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人教版八年级地理下册教课设计(全册)

第五章中国的地理差别

节四大地理地区的区分

教课目的

知识目标

初步理解地区区分的原由及相应的地理地区种类；

在简单地图长进行地区区分；

在地图上指出四大地区的地理地点、范围及区分原由；

在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意

义。

能力目标

培养学生读图、析图能力，察看判断能力和主动研究能

力。

使学生初步掌握地理事物的区分方法。

德育目标

经过本节课的教课，使学生更为热爱祖国的大好河山。

教课重点

我国四大地理地区的地点、范围及区分原由。

教课难点

联合地图，使学生形成地理事物的空间看法。

教课方法

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读图察看、启迪式叙述、学生活动、研究。

教具准备

多媒体、教课投电影、教课挂图等

课时安排

课时

教课过程

［导入新课］

分别把课前挂好的x疆高峰牧区景观图、西双版纳热带风

光傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观

图和长江三角洲农业及工业景观图与四位饰演者口述台词配

套，挨次翻开。

［解说新课］

这项活动完成后，再叫一、两名同学试着描绘自己家乡

的特点。

教师率领同学们一同总结：以上同学的描绘，说出了很

多不一样种类的地理地区：

至此，同学们已经或多或少地认识了一些中国的地理差

异。

第五章中国的地理差别

想想：为何会出现不一样的地理地区呢？

学生畅所欲言，教师可做点拨，最后总结：它们是依据

不一样的需要区分的。

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同学们请看屏幕。

按学生座位分红四组，每个组负责在此中一个地理地区

中找出有关地区的术语，最后每组选一名代表，陈说结果，

教师汇总：x疆维吾尔自治区——牧区

东南沿海——经济特区.xb1.

西双版纳傣族自治州——热带——旅行区

长江三角洲——农业区——工业区

想想：一个地区只好属于一个地理地区吗，能够同时兼

有多重“身份”吗？

学生思虑后回答：不是，能够。

活动1：做完后，让同桌的同学相互互换区分结果。

发问：你们能否是发现区分结果不完整一致呢？

指引学生认识到区分地区要有明确的指标。

同学们，若是美国有一位朋友想给你寄信，你能告诉他

你的详尽地点吗？

××省××县××乡

几位同学都是第一说明自己所在的省而后是县，再者是

××乡等，大家想想，这个次序有什么意义呢？不这样能够

吗？请同学说明，若学生有疑问，教师举例说明。

××省——一级行政