Unit 2 Ways to go to school 第5课时 大单元教学设计 人教PEP版六年级上册英语.doc

人教版（PEP）小学英语六年级上册

Unit2Waystogotoschool

第5课时PBReadandwrite

【第5课时（PBReadandwrite）语篇研读】

1．What：该语篇是一篇短文，内容呈现的吴斌斌的爷爷生病了，罗宾给爷爷读书，书中提到了四个地方的孩子去上学的交通方式。

2．Why：该语篇旨在引导学生了解一些去上学的交通方式，了解不同地域决定不同交通方式的原因，拓展文化视野。

3．How：该语篇涉及了七个新词汇：Munich,Germany,Alaska,PapaWestray,sled,fast,ferry；呈现了“介绍某地孩子去上学的交通方式”的功能句型，如“SomechildrengotoschoolonfootinMunich,Germany.”；该语篇情节贴近学生学习生活，易于学生交流，具有现实意义。

课时主题

Differentwaystogotoschool

课时的教学目标、教学重点和难点

【教学目标】

通过本课时学习，学生能够：

1．在看、听、读、说的活动中，获取、梳理语篇中四个地域的孩子去上学的交通方式信息，学会介绍他人去上学的交通方式。（学习理解）

2．借助思维导图梳理对话内容，学会归纳重点知识的方法。（应用实践）

3．在“思路与说话”活动中，学会模仿课本提出的建议，综合运用所学语言，为自己的朋友提出有关交通出行的建议。（迁移创新）

【核心词汇】

Munich,Germany,Alaska,PapaWestray,sled,fast,ferry

【核心句型】

1．SomechildrengotoschoolonfootinMunich,Germany.

2．InAlaska,USA,itsnowsalot.Somekidsgotoschoolbysled.It’sfast.

3．SomechildreninBeijing,China,gotoschoolbysubwayeveryday.

4．InPapaWestray,Scotland,thechildrengotoschoolbyferry.

5．Butin2009,theywenttoschoolbyplanebecausetheferrydidn’twork.

【教学重点】

1．在看、听、读、说的活动中，获取、梳理语篇中四个地域的孩子去上学的交通方式信息，学会介绍他人去上学的交通方式。

2．借助思维导图梳理对话内容，学会归纳重点知识的方法。

3．在“思路与说话”活动中，学会模仿课本提出的建议，综合运用所学语言，为自己的朋友提出有关交通出行的建议。

【教学难点】

1．在“思路与说话”活动中，学会模仿课本提出的建议，综合运用所学语言，为自己的朋友提出有关交通出行的建议。

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

学习理解：

在看、听、读、说的活动中，获取、梳理语篇中四个地域的孩子去上学的交通方式信息，学会介绍他人去上学的交通方式。

1．Watchandenjoy

教师播放课件，呈现任务要求和单元歌曲视频，点击播放视频，要求学生看视频，欣赏歌曲。

2．Let’stalk

教师播放课件，呈现任务要求和问题，要求学生看课件，根据实际情况进行交流。

3．Readandanswer

教师播放课件，呈现任务要求和图片，要求学生第一次阅读短文，回答问题。

4．Listenandrepeat

教师播放课件，呈现任务要求、课本P18Readandwrite的音频和图片，要求学生打开课本P18，跟读课文内容，然后自己朗读。

5．Readandmatch

教师播放课件，呈现任务要求、单词和图片，要求学生看课件，根据课文内容完成连线任务。

教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以此评估活动的有效度，判断学生能否通过该任务有效关键信息。

教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。

设计意图：首先，借助歌曲进行热身，然后通过交流引出话题，紧接着，通过完成阅读任务了解语篇内容，最后，通过跟读和连线任务，进一步巩固内容。

应用实践：

借助思维导图梳理对话内容，学会归纳重点知识的方法。

6．Makeasummary

教师播放课件，呈现任务要求和思维导图的框架，要求学生回顾课文内容，补充思维导图。

教师充分利用思维导图对学生的思维进行充分训练。

设计意图：借助思维导图，梳理对话内容，能够帮助系统地巩固课文的重点信息，提高思维能力。

迁移创新：

在“思路与说话”活动中，学会模仿课本提出的建议，综合