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高中化学教科书中化学史的内容分析与编写建议

摘要运用内容分析法对高中化学新教科书中化学史编写进行分析，可知教

科书中化学史图文并茂，但存在如下不足：化学史的地位不高；科学家形象平面

化；内史与外史失衡；科学探究过程描述不足；失误与争论的内容较少；科学方

法单一；呈现方式缺乏问题意识。化学史要有效融入教科书中，建议教材编写：

重塑科学家的真实形象、寻求内史与外史的有机整合、描述科学发展过程中的争

论和失误、选择典型的科学探究范例、丰富学习情境的创设、精心编制化学史习

题。

关键词化学教科书化学史内容分析编写建议

1高中化学新教科书中化学史的内容分析

1.1研究方法

在教科书的具体研究方法上，国外和中国港台地区学者主要运用内容分析

法。所谓内容分析法，1952年，美国传播学家伯纳德#8226;贝雷尔森将其定义

为“一种对具有明确特性的传播内容进行的客观、系统和定量描述的研究技术。”

［1］中国台湾学者欧用生的定义是“透过量化的技巧以及质的分析，以客观及系

统的态度，对文件内容进行研究与分析，藉以推论产生该项文件内容的环境背景

及其意义的一种研究方法。”［2］笔者运用内容分析法对我国高中化学新教科书

（分别由人民教育出版社、江苏教育出版社和山东科学技术出版社出版，简称人

教版、苏教版和鲁科版）3套24册中化学史主题进行分析。量化分析主要分析

教科书中化学史出现的频数、化学史的版面面积百分比，化学史图像的频数。3

个版本（人教版记为R、苏教版记为S、鲁科版记为L）教科书中，必修《化学

1》、《化学2》分别记为A1、A2，选修《化学与生活》《化学与技术》《物质结构

与性质》《化学反应原理》《有机化学基础》《实验化学》分别记为B1、B2、B3、

B4、B5、B6。

质性分析包括分析化学史内容选择和呈现方式。3个版本高中化学教科书中

化学史内容分析类目分别为科学家形象、科学发展的动力、科学发展过程的特征、

科学方法，并确定了相关的操作类目，统计各类目出现的频数，分析其内容特点。

化学史内容的呈现方式，依据化学史在教科书中的地位和作用，确立分析类目为：

创设学习情境、相关知识资料插入、拓展学习视野、课后习题，并统计各类目的

频数百分比，分析何种呈现方式为主。

1．2结果与讨论

1．2．1高中化学新教科书中化学史的版面分析

3套教科书中化学史的版面统计见表1。3套教科书中化学史出现的频数由

大到小依次为鲁科版（76），人教版（59）和苏教版（56）。各册教科书中《化学

反应原理》编入的化学史出现的频数最少。同一套教科书中，化学史内容各册分

布不一，如人教版的《化学反应原理》中化学史内容只有2处，《化学与技术》

中化学史内容有12处。化学史版面面积百分比由大到小依次是人教版（3.32%），

苏教版（2.64%）和鲁科版（2.42%）。鲁科版教科书中化学史出现的频数最大，

但化学史版面面积百分比最小，是因为其总页码数最大之故。化学史图片最多的

是鲁科版（59幅），最少者是苏教版（27幅）。历史上的实验装置图最多的是鲁

科版（7幅），最少者是苏教版（1幅）。可以看出，教科书中化学史的编写图文

并茂，化学史总频数较大，但由于高中化学课程由8个模块组成，故实际化学史

版面面积百分比明显偏低。这也表明，教科书中化学史的地位不高。

表13个版本高中化学教科书中化学史的版面统计

1．2．2高中化学新教科书中化学史内容特点分析

高中化学新教科书中化学史内容各类目的频数统计如表2所示，从中可得

出：

表23个版本高中化学教科书中化学史内容的频数统计

（1）新教科书中科学家数量很多，但描述科学家真实形象极少。例如，人

教版教科书中直接描述科学家形象的词语只有7处，其中，勤奋、独立思考、想

象力、直觉各1处，提及兴趣共3处。苏教版和鲁科版只提及科学家兴趣各1

处。科学家的聪慧、好奇、稳定、勇敢、幽默、情感等词语在教科书中没有涉及。

教材中科学家充满“科学味”，但缺乏“人情味”。表面上，一些科学家的名字被列

出，但这些科学家很少有个性，过于强调理性在科学研究中的作用，抹杀了情感

的影响和作用，未能全面反映出科学态度和科学精神。

（2）新教科书中化学史内容提及了化学科学发展的动力，但外在动力的描

述较少。科学发展的内在动力是科学发现的新事实与原有理论之间的矛盾，由