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精选极品1920x1080宽屏高清桌面壁纸02共89页文档11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。精选极品1920x1080宽屏高清桌面壁纸02共89页文档精选极品1920x1080宽屏高清桌面壁纸02共89页文档11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。不可否认，在高中年龄阶段的学生，不论是在心理，还是生理发展上都有着较大的差异性，这是客观存在的；在学习数学方面，他们的基础、兴趣以及习惯等方面也有着客观的差异。特别是普通高中的学生，这些差异表现得尤为明显，在很大程度上增加了数学教学的难度，不利于教学效果的提高。因此，高中数学教师如果采用一刀切的方式来实施教学活动，不仅学生难以接受，影响到他们学习数学的积极性，而且教师也很难实现其教学目标。从实际的教学实践来看，目前高中数学教师应该要考虑在教学过程中，逐步实施分层教学，以提高教学效果。这种教学方式对学生之间的差异高度的重视，有利于高中素质教育的顺利开展，促进高中生的全面发展。

1“分层教学”的内涵

早在两千多年前，我国著名的教育家孔子就提出了“因材施教”的理念，基于这种理念，逐步产生了“分层教学”，也就是说，根据学生在学习过程中体现出来的实际差异，有针对性的进行教学。这种教学理念尊重了学生之间客观存在的差异，坚持了以学生为主、以教师为辅的教学原则，从而开展有针对性的教学活动。

布鲁姆曾指出，学生的成绩不理想，往往不是其能力或者智力方面的缺陷，而是因为不够合理的教学环境、教学方法才出现这一现象的。[1]在教学实践中实施分层教学，就是为每个学生提供与之相适应的学习环境、学习条件。传统的教学方式是以教师的传授为主，学生是被动的接受，不适合学生的发展。因此，在新课程的要求之下，坚持学生的主体体位，有效的实施分层教学对学生综合素质的提高有着重大的作用。

2实施分层教学的具体方法

2.1根据学生实践特点，理出学生学习层次：在数学教学实践中，我们充分的比较了学生的数学成绩、数学兴趣等方面的差异，将学生大致分为了三个层次：最好的是A层，即创新层次，在所有学生中这类学生占了20%的比重，他们有着较为优秀的成绩，能够自觉的学习数学知识，且对自己的要求比较严格，不仅仅要掌握基础的数学知识，还要比较深入的思考相关的数学问题。B层次次之，即提高层次，在所有学生中占了约60%的比重，主要是有中等生构成的。C层次是最后一层，即达标层次，这类学生在总学生中的比重约为20%，他们大多对数学不感兴趣，数学成绩较差。使每个学生在原本的基础上得到最大程度的发展是分层教学的目的所在，因此，对学生的这种划分方法在相对的，对于达标层次的学生应该给予更多的关爱与鼓励，让他们逐渐产生学习数学的兴趣，树立起信心，向着提高层次不断迈进。从而在教学中，拉着达标层次的学生学习，带动提高层次的学生踏实奋进，创新层次的学习积极主动的学习，提高学生的学习积极性。

2.2针对学生精心备课，突出施教的层次：在教学实践中要，高中数学教师要注意的是：从充分的理解教材内容，它是许多数学家、教育家集体智慧的结晶，在内容层次以及知识构建上有着严密的体系。如，在教学目标上，可根据教学要求分为了解、掌握、理解以及更高层次的运用，数学思维能力的发散等等方面。在高中数学教学中有效的实施分层教学，离不开教师对数学教材的深刻理解、深入挖掘，从而引导学生形成知识的再构、重构。一是，根据不同层次的学生的实际情况，确定其对所学知识应该掌握的程度。二是，教学方法要综合考虑各个因素，要具有多层次性、丰富多样性