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小学英语教学论文农村小学低

年级学生英语语音学习现状及

教学策略研究

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农村小学低年级学生英语语音学习现状及教学策略研究

摘要：

小学低年级是英语学习的启蒙阶段，是语音学习的关键期。低年级学生在英语语音学习方面有优势，但也

存在诸多问题，尤其是农村低年级学生，由于家庭、社会环境滞后，师资薄弱及教师对英语语音的不重视

等原因，致使农村低年级学生在语音学习方面又存在特殊的问题。本文立足于农村低年级学生英语语音学

习的现状，依据相关理论及实践经验，探讨了农村英语教师如何采取有效的教学策略解决低年级学生的语

音学习问题。

关键词：

农村小学低年级学生英语语音学习教学策略

《小学英语课程标准》对小学生的学习能力作了一定的要求,其中语言技能“说”的能力中，一级指标指出能

模仿标准的语音语调朗读,二级指标要达到能辨别不同的语调,并能用比较标准的语音语调朗读。可见，突

破语音关，是小学英语学习的一个重要环节。随着上海牛津英语教材的全面推广使用，小学英语学习的起

始年级转为一年级，低年级学生的英语语音学习情况越来越被教师关注。农村学校低年级学生由于受家庭

环境、语言环境及教师专业素养等方面的影响，在英语语音学习中又存在特殊问题。因此，重视学生语音

学习，适应新的教学要求，是当今农村小学英语教师义不容辞的责任。

语音是指语言的声音,它不同于杂乱的声音,因为语音和意义紧密结合。心理学家认为，口语是第一性的，

书面语是口语的书面符号。学好英语首先要解决的是发音问题。只有发音准确，才能让别人听懂，才能起

到交际的作用。学不好语音，就没有很好的听音能力，会影响到词汇的记忆和积累，从而导致读和写方面

的种种困难。因此，对于初学者的小学生而言，学好语音是学好英语的前提，也是最重要的一步。

小学低年级阶段是对语音最敏感的时期，抓住此时解决语音问题正合时宜。第二语言习得的有关研究表明,

外语水平很大程度取决于外语学习的起始年龄，外语学习开始得越早,就越成功。一些研究者指出，诸如发

音之类的低级阶段，在年纪小的时候学习效果好一些，而意义联系之类的高级阶段，在青春期或者以后学

习效果更好一些。同时，发音是个性的一部分，年龄越大，就越注意保留个性而不愿去改变它。害羞、胆

怯、焦虑等心理负担对外语学习者有较大的负面影响。而儿童心理负担轻，容易兴奋，当他们注意到老师

的发音时，就会主动地迫不及待地模仿。可见，根据低年级学生的年龄特点或心理特点，表明他们正处于

语音学习最佳期，教师应抓住这一时机，重视学生的语音学习。

一、农村学校低年级学生英语语音学习现状与分析

随着课程改革的实施，牛津教材的使用，起始年级的降低，越来越多的教师意识到小学低年级学生英语语

音学习的重要性，但许多农村英语教师在教学中发现低年级学生的语音学习效果并不理想，存在着诸多问

题。为此，我结合自己低年级教学实践，以访谈的形式了解了我校5名小学低年级英语教师课堂教学情况，

并通过问卷调查的形式调查了我校一、二年级40名学生的语音学习情况，发现以下几个突出问题：

（一）、课堂教学中存在的问题：

1、语音学习遗忘率高

低年级学生对于单词和句子的发音记得快，忘得也快，尤其是一年级的学生。即便是一节课只有3、4个

新授单词，学生在输出时总是困难重重。有些学生回答问题时，头脑一片空白，不是一时想不起怎么发音，

就是张冠李戴。

2、词句朗读拖音、加音较严重

学生朗