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八上6藤野先生教案

【文本解读】

1.课标衔接。《课标》提到，语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响广泛而深刻。教师应在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，提出自己的看法，说出自己的感受。

2.单元素养。部编版八年级上册语文第二单元第一部分内容为阅读内容，主要是回忆性散文与传记；第二部分是写作；第三部分是综合性学习“人无信不立”，属于传统文化范畴。所以学习本单元，培养提高学生的语文素养，要注重运用典型的事例进行表现，注重细节描绘恰当运用修辞手法等。

3.课文解读。《藤野先生》是鲁迅先生写的一篇回忆性散文。是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾,重点叙述了与藤野先生的交往,热情地歌颂了藤野先生的高贵品质,洋溢着作者一腔的爱国之情。

第一层：显性内容——鲁迅回忆里的藤野先生

鲁迅远渡重洋去往日本留学，因在东京看到“清国留学生”的丑态而选择离开东京前往仙台，在仙台的医学院，他遇到了一位良师——藤野先生。鲁迅先生对藤野先生所作的直接描写，浓墨重彩，细腻传神。烘托藤野先生形象是一位其貌不扬、生活俭朴、正直热诚、治学严谨、关爱学生、循循善诱的老师。

第二层：隐性意脉——藤野先生对鲁迅的深远影响

鲁迅先生留学日本时的中国，正处于任人宰割的地位，为了拯救自己的祖国和人民，鲁迅赴先进国家，学习先进经验。像藤野先生这样一位生活简朴、治学严谨、正直热忱、毫无民族偏见的好老师，永远会给鲁迅先生精神上带来无穷无尽的力量。

第三层：深邃主旨——鲁迅的爱国主义情感

鲁迅先生怀着救国救民的愿望，抱着“我以我血荐轩辕”之志向，远渡东瀛，看到盘着辫子的“清国留学生”赏樱花、学跳舞，有着说不出的厌恶和心痛。文章运用衬托的手法，用“清国留学生”来从反面突出鲁迅先生可敬可贵的爱国精神。用“日暮里”和“水户”两个地名引起鲁迅先生内心的共鸣。之后在仙台学习医术时的匿名信事件，严重伤害了鲁迅先生的民族自尊心。文章通过“爱国青年”，从反面衬托藤野先生毫无民族偏见的高尚品质。最后看电影事件，促使了鲁迅先生弃医从文。

鲁迅运用了简洁明快、质朴自然的笔调，准确地表达了人物的思想和情感。同时，他运用了幽默风趣、讽刺夸张的手法，使得文章更加生动有趣。表达了对藤野先生的敬仰之情和对社会现实的批判与反思。

【学情分析】

八年级学生有主见，他们对于作品内容已经具备初步的概括分析能力，但看问题往往不够客观、全面、深入。所以教师要在课堂中创设交流、探索、合作的良好氛围，在教学中以学生为主体，适当引导，让学生从中获得感悟，得到教益。

【教学目标】

1.通过事例，感知藤野先生的形象品格，学习细节刻画人物的方法。

2.分析课文，总结回忆性散文内容真实、事件典型、注重细节的特点。

3.理清文章线索，学习先抑后扬的方法，体会作者对藤野先生的感情。

4.细品语句，揣摩文章独特的语言风格。

第一课时

【课时目标】

??1.通过事例，感知藤野先生的形象品格，学习通过细节刻画人物的方法。（重点）

??2.分析课文，总结回忆性散文内容真实、事件典型、注重细节的特点。（难点）

【课堂环节】

??一、简述作者，引出人物

??鲁迅，中国现代的文学家、思想家和革命家，他的文章中写过三位老师，其中，有一位日本的教师对鲁迅一生影响很大，甚至让他在身处逆境的时候，给他以信心和斗志！他就是鲁迅留学日本仙台时的恩师——藤野先生。今天就让我们怀着崇敬之情去走近藤野先生。这是一篇回忆性散文。

??二、检查预习，熟悉课文

??鲁迅先生为什么时时记起藤野先生？（用原文回答）

??明确：“在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”。

??三、默读课文，了解藤野

??1．这是作者对藤野先生的真情实感。从什么地方可以体现藤野先生是“最使我感激，给我鼓励的一个”？（事件）请概括“我”和藤野先生交往的几件事。

（1）为我添改讲义?

（2）为我纠正解剖图?

（3）关心我的解剖实习

（4）了解中国女人的裹脚

?2．从这些真实事件中，你读到了一个怎样的藤野先生？请结合具体语句感悟人物品格。（体会事件的典型性）

例：①先生，您了解女人裹脚的行为，让我感受到您求真务实的品质。

②先生，您改解剖图的行为，让我感受到您循循善诱、正直热忱、关爱学生的品质。

??3．作者还从其他哪些角度刻画了藤野先生？（体会细节的重要性）

（1）快速阅读，画出相关的语句。

明确：

①肖像角度：“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”

②生活习惯角度：“穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。

③治学角度：“我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。”

④对待学生角度：“他的脸