指向核心素养的单元整体教学心得体会.pdf

指向核心素养的单元整体教学心得体会--第1页

指向核心素养的单元整体教学心得体会

指向核心素养的单元整体教学心得体会1

去年暑假，参加郑州市骨干教师培训，“核心素养”一词贯穿整个

培训的过程，让我对学生的核心素养培养有了深刻的认识。拜读了余

文森教授的《核心素养导向的课堂教学》一书，让我对学科教学的核

心素养有了深刻的思考。

本书共分为三个篇章，分别从“核心素养的意义”、“核心素养导向

的教学观重建”、“核心素养导向的教学基本策略”三个部分对教师进行

了专业理论及实际操作上的指导，是一本非常有使用价值的书籍。

在《学科教学是立德树人的主要途径》一文讲道：“就没个学科不

但有自身的符号表达、知识体系和思维方式，也都有自身内含的价值

性和道德意义。这同样是学科知识的一种内在属性，是与学科知识相

伴随的内在特征，是人的世界观、人生观和价值观的构成性因素。因

此，学科教学最大的道德教育资源就是学科知识本身。”对此，我有深

切体会，不管是哪一学科的教师，吃透教材，因材施教，都可以时时

践行“立德树人”。

从教学实践的角度，又强调了几点：

一.要充分挖掘学科知识特有的道德教育资源；

二.学科教学要进入学生的生活和行为；

三.学科教学要进入学生的道德和心灵世界；

指向核心素养的单元整体教学心得体会--第1页

指向核心素养的单元整体教学心得体会--第2页

四.要结合学科教学有机地进行价值引导。

于此，作为一名德育工作者，我受到较大启发：每门学科都蕴藏

着丰富的道德教育资源，教师要对学科教学内容中有道德教育价值的

素材进行发掘，把德育渗透融合在课程教与学的活动中。课堂教学要

转化为学生课外的成长行为，延伸到学生的日常生活中，并逐步变成

他们的成长自觉。真正的自由教育意味着对学生的整个生活发生重大

的影响，他所学的东西将会影响他的行为、兴趣与选择；意味着他过

去的一切都收到审视和重新估价。心灵是人之根本，更是教育教学之

根本。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的特点就在于使教育的整个过程

成为教师过问人的精神生活的整个过程。”

唯有进入学生情感、生命、灵魂深处的教学，才能内化为学生高

尚的道德生活和丰富的人生体验，这样，学科知识增长的过程也就成

为人格健全与发展的过程。把随着学科知识的获得，学生将变得越来

越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。

德国教育哲学家雅思贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理

智知识和认识的堆集。在学习中，只有被灵魂接受的东西才会成为精

神的瑰宝，二其它含混晦涩的东西则根本不能进入灵魂中而被理解。”

教育是及其严肃的伟大事业，通过培养，不断地将新的一代带入

人类优秀文化精神中，让他们在完整的精神中生活、工作和交往。对

终极价值和绝对真理的虔诚是一切教育的本质，缺少对绝对的热情，

人就不能生存，或者说人就不像人，一切就变得没有意义。

指向核心素养的单元整体教学心得体会--第2页

指向核心素养的单元整体教学心得体会--第3页

聚焦课堂变革，深度挖掘教材，致力培养学生核心素养，是新时

期每一位教育教学工作者的重要工作。

指向核心素养的单元整体教学心得体会2

一.教学工作

教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的

关键。一年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探

索教育教学规律，充分利用学校目前的教育教学资源，大胆改革课堂

教学，增加新型教学方法使用力度，