句子效果题二公开课教案教学设计课件资料.docxVIP

句子效果题(二)

6.[分析效果]（湖北省高中名校联盟高三第二次联合测评）

这些震惊世界的绝美壁画，在世人眼中固然是精妙绝伦的艺术珍品，但修复师乔兆广却看到了另外一些东西。每次进入有壁画病害的洞窟，乔兆广都会关注哪里出现了破损，哪里出现了空鼓，哪里起了甲……一名优秀的医生不仅要有一双“妙手”，更要具备一颗“仁心”，一名优秀的壁画修复师又何尝不是如此?

结合材料分析中画横线的句子的表达效果(4分)

①将“优秀的壁画修复师”与“优秀的医生”进行类比，“优秀的壁画修复师”也需要“妙手”和“仁心”，②句间关系是递进关系，强调“仁心”更为重要，如果说医生的“仁心”是源于对病人的悲悯，而修复师的“仁心”则是源于对壁画的“厚道”。

③反问句式起强调作用，既强调壁画修复师的工作精细繁复，也赞扬壁画修复师的孜孜以求的工匠精神。（每点2分，任答两点即可，其他答案如比喻等，言之成理亦可酌情给分）

7.[分析效果]（广东省惠州市高三第二次调研）

冬天下雪了。

人们四季里，风、霜、雨、雪地过着，霜打了，雨淋了。大风来时是飞沙走石。似乎是很了不起的样子。冬天，大地被冻裂了，江河被冻住了。再冷起来，江河也被冻得锵锵地响着裂开了纹。冬天，冻掉了人的耳朵，冻破了人的鼻子，冻裂了人的手和脚。

划线句特意突出点出自然现象，有何表达效果？请简要分析（4分）

①作者特意点出“风”“霜”“雨”“雪”四种自然现象，突出了当地的自然特征，（1分）②给人一种四季转瞬即逝却又沧桑多变的感觉，营造了一种凄凉的氛围，（1分）③流露出作者对呼兰河人的悲悯与对循环往复的生活的慨叹。（2分）

8.[简析效果]（江苏省苏州市高三期中）

我在田野里干活时，凝视着脚下的土壤，情不自禁地会想：这一撮泥去，是从哪里来的呢?是来自唐古拉山，还是来自昆仑山?是来自天府之国的奇峰峻岭，还是来自神农架的深山老林?抑或是来自险峻的三峡，雄奇的赤壁，秀丽的采石矶，苍凉的金陵古都?

请简析文中画波浪线的句子的表达效果。(4分)

选取全国代表性的景点，内容富有画面感，能激发听众对祖国壮丽山河的想象，引发共情与热爱；以问句引出泥土来源的话题，又以多个问句构成排比，展开联想，引人思考，增强语势；采用“是……还是……（抑或是）”的句式以及词性相同、结构相同的短语，形式整齐，有回环往复的音韵效果，富有抒情性和感染力。

9.[分析表现力]（南通新高考基地学校第三次大联考）

他们登上一段坡道，渐渐地看见了黄土台地和浅山夹着的湟水河滩。铁灰色的河滩上也有些棋盘般方正的绿麦地，一溜蹲成并排的一串花头巾在麦地上蠕动。那是青海妇女在拔草呢，他给她讲解说，这个地方的男人不会拔草。妇女们拔了草，用篮筐子挎回家去喂羊。

文中画波浪线的句子富有表现力，请简要分析。（5分）

①运用多种修辞手法，将“绿麦地”比为“棋盘”，形象地写出绿麦地的方正；以“花头巾”借代拔草的妇女，写出她们的特征；“蠕动”运用比拟手法，生动地写出她们劳动的动作。②动静结合，将静态的“绿麦地”与妇女“蠕动”拔草结合，富有画面感。③“铁灰色河滩”“绿麦地”“花头巾”，色彩鲜明。

评分建议：修辞2分，答对一个即可；“动静结合”2分；“色彩”1分。意思对即可。

10.[赏析表现力]（安徽省“耀正优+”12月高三联考）

巨大的树冠，也在猛烈的大火中轰然倒塌，只在树干的北侧，留下一截参差的树皮，树干南面的树皮几乎全军覆没。残留的树皮，三四米高，被烧得黑乎乎的，像一只从灰烬里伸出的巨手。从南向北看，这半圈树皮，更像是向天张开的黑色嘴巴，吐露着幽怨与恐惧。浓得化不开的黑色，在口中涌动，仿佛这棵楸树在呼叫，在呐喊。灾难来得猝不及防，孤独的个体，哪怕庞然如它，也是如此的脆弱。

文中画横线的句子富有表现力，请简要赏析。（5分）

①化静为动，“涌动”一词将静态的色彩赋予了动感，与前一句语意连贯，语境契合。②运用拟人的手法，将楸树拟人化，生动地刻画了一场大火给楸树造成的损害。（答对一点2分，答出两点给5分，若根据“浓得化不开”分析比拟的修辞手法，根据“在口中”分析借喻的修辞手法，也可酌情给分）