我来当小老师简报.pdf

我来当小老师简报--第1页

我来！我来！我来当小老师！

“我来！”“我来！”“我来当小老师！”这稚嫩的声音是从下司镇中心学校六（1）班教室

传出来的，随着初夏的风，飘出去好远好远……

我目前正在组织学生学习小学人教版六年级下册“古诗词背诵”这一板块，而《教师用

书》为这一板块制定的教学目标——要利用每首诗词下面的注释大体了解意思，不懂的地方

可以请教老师、家长或同学，重点放在读读背背上。面对这一目标，我与学生共同讨论，做

出一个大胆的决定：由学生自主备课，查找、整理资料，然后实施教学。当我询问由谁来担

任《七步诗》的小老师时，一个平时顽皮的孙启巍首先举起了手，我抑制不住又反问：“你吗？

确定？”于是，就出现了文章开头的场景。班长黄永丽也自告奋勇担任《鸟鸣涧》的小老师。

4月27日早上第三节课终于来到，我跟往常一样走进教室，对教和学双方提出了要求。

教，要做到三点：一要声音洪亮；二要思路清晰；三要书写工整。听，同样也要做到三点：

一要认真倾听；二要注意礼仪；三要认真批注。各组同学的课堂表现由我评判，两位同台竞

技的小老师由全班评出“优秀工作者”。

简单交待后，第一位小老师——孙启巍在同学们的热烈掌声中上场了。

来到三尺讲台上，他一改往常说话“嗯、嗯”的现象，不管三七二十一，就对着收集的

资料，一口气读完了。迅速进入“师生”互动环节：“谁有问题，可以提问。”潘璠问：“请问

这首诗是怎么来的？”于量，小孙老师迅速找到收集到的资料，进行了解说。接下来，他还

为大家抄写诗意，虽然粉笔字写得歪歪斜斜的，但他仍然一笔一画地书写。他用一句鼓励性

的话语组织全班背诵古诗，来结束这首诗的学习：“现在，哪位同学敢来尝试背诵。”当小孙

老师的“学生”举手示意时，他将全掌心面对该同学，将举行的同学请起来背诵。我暗暗感

叹：“小小年纪，就如此懂得尊重他人，将来必成大器。”

学生用一分钟的时间写出小孙老师教学时的优点和不足，还可以提出建议。

第二位小老师——小黄老师登台了。小黄老师不愧是班长，综合能力很强。我将她的教

学流程梳理如下：

一、要求学生读课题两遍，与此同时，小老师板书课题。

二、释题。

师：谁能知道“涧”是指什么样的自然景观？

生1：（小老师根据汇报板书。）

三、初步感知诗歌大意及情感。

师：请同学们自由读诗，思考诗歌主要写的是什么？

生：（全班自由读。）

师：谁来说说这首诗写了什么？

生2：山中月夜。

师：对。（板书“山中月夜”并在后面加了一个大括号。）请同学思考这首诗哪些景物分

别体现了山中月夜的“美”和“静”（板书“美”、“静”）。

生3：（上台板书：桂花、月亮）

师：哪些景物体现了山中月夜的“静”？

我来当小老师简报--第1页

我来当小老师简报--第2页

生4：（上台板书：惊山鸟、鸣）

生5：老师，我有问题。请问这首诗表达了作者什么样的情感？

师：我们理解了这首诗的诗意后就能明白。

生6：请问这首诗的来历是什么？

师：对不起，我还不了解，等课后我去查找资料再告诉大家。

生7：我来解答这个问题。这首诗是作者看到山中月夜的美景后写下来的。

生8：请问这首诗的诗意是什么？

师：（解答并板书）复述生5的提出的问题。

生9：表达了作者对山中月夜下的美景的喜爱之情。

生10：请问，这首诗妙在何处？

师：（解答并板书）

生11：请问这首诗写于什么时候？什么地方？

师：对不起，我还不了解，等课后我去查找资料再告诉大家。

四、背诵

全班齐读，自由背诵。

五、小老师总结。

小黄老师结束新课后，全班仍然进行书面点评。在此之后，四个大组，选两个代表分别

对两位小老师进行点评。我将学生的书面点评进行了梳理。全班对两位小老师的评价见下表：

姓名优点缺点建议

1、说话有点结巴