[初中++语文]+第6课《藤野先生》课件+统编版语文八年级上册.pptxVIP

激情导入

寿镜吾先生

今天让我们一起探究作者笔下的另一位老师藤野先生是一个什么样的人，他为什么让鲁迅这样深情感念呢?;

藤野先生

鲁迅;

第一课时;

鲁迅(1881—1936)生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔

名。

著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。;

背景简介

课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。;

字词检测

畸形(jī)不逊(xùn)绯红(fēi)发髻(jì)芦荟(lúhuì)驿站(yì)

诘责(jié)挟(xié)教诲(huì)

瞥见(piē)杳无消息(yǎo)油光可鉴(jiàn)抑扬顿挫(cuò)芋梗汤(yùgěng);

地点;

引导互动

2、鲁迅对藤野先生的第一印象是什么?

黑瘦，八字须，戴着眼镜——外貌挟着一叠大大小小的书——举止

缓慢而很有顿挫——声调

治学严谨、生活俭朴的学者形象;

哪几件事?分别表现了他怎样的品质?;

引导互动

4、说一说为什么藤野先生“在我的

眼里和心里是最伟大的”。

①他治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生；

②给予了“我”极大的关心、鼓励和帮助等等。在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。;

当堂训练;

升华感悟

本文通过回忆作者在日本留学

期间同藤野先生交往的生活片段，赞扬了藤野先生正直热忱、治学严谨、没有狭隘的民族偏见高尚品质，表达了作者对藤野先生真挚和深沉的怀念与感激。;

第二课时;

激情导入

上节课我们重点学习了抓典型

事例刻画人物的方法，领会了藤野先生的高贵品质。但本文还有很多与藤野先生看似无关的见闻和感受，本节课让我们一起看看这些情节有什么作用?;

学生自学

1、作者是抱着什么目的去日本的?为什么又离开东京去了仙台?

2、作者弃医从文的原因是什么?

3、文章的叙事线索是什么?

4、本文题为《藤野先生》,为何还用大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和

感受?有什么作用?;

合作交流

1、作者是抱着什么目的去日本的?为什么又离开东京去了仙台?

2、作者弃医从文的原因是什么?

3、文章的叙事线索是什么?

4、本文题为《藤野先生》,为何还用大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和

感受?有什么作用?;

引导互动

1、作者是抱着什么目的去日本的?为什么又离开东京去了仙台?

鲁迅是怀着救国救民的强烈愿望去日本选择学医的。

看到中国留学生在东京浑浑噩噩的糜烂生活，不务正业，不学无术，失望至极。于是到仙台看看，试图找到希望。;

引导互动

2、作者弃医从文的原因是什么?

匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯。

看电影事件——思想受到极大震动，民族自尊心受到严重挫伤。;

引导互动

3、文章的叙事线索是什么?

明线：藤野先生其人。(见藤野的原因-与藤野的交往-与藤野惜别-别后忆藤野)

暗线：鲁迅的爱国情感(学医是爱国，弃医从文也是爱国);

引导互动

4、本文题为《藤野先生》,为何还用大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受?有什么作用?

①从结构看，全文是围绕藤野先生来组织材料的。写对东京的见闻，是与藤野先生结识的前因。写“爱国青年”的寻衅和看电影事件，或是与藤野先生有直接关系，或是衬托出藤野先生的公正、真诚在那种环境下的难能可贵。可以说，写作者自己的生活经历和感受，也都与写藤野先生有关联。;

当堂训练;

升华感悟