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第15课《白杨礼赞》公开课一等奖创新教学设计

八年级上册第四单元第15课《白杨礼赞》教学设计

【课标分析】

1.能利用工具书识字词；规范书写。

2.能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。

3.培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识；理清思路，理解、分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞手法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。

4.表达与交流中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。

5.写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。

【教材分析】

《白杨礼赞》是部编本语文八年级上册第四单元的一篇课文。部编版教材八年级上册第四单元紧承第二单元回忆性散文的学习，在单元导读中明确人文素养目标为“要求学生领会作品的情思，丰富自己的精神世界。语文要素培养目标则提出要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同散文的特点。

在学习《白杨礼赞》一文前，学生已经学习了《我的小桃树》《爱莲说》等文章，为学习这篇托物言志散文奠定了一定的基础。《白杨礼赞》表面写树，实则写人，由树及人，热情歌颂了西北抗日军民的坚强意志和精神。作者对白杨树的赞美之情，赋予白杨树的象征意义和文章的写作思路清晰明了。

【学情分析】

经过七年级的语文学习，学生已经掌握了“通识”类语文知识与技能，如朗读、默读、精读、略读等。在此基础上，八年级的教学应主要集中于“专业的阅读知识与技能，如教授不同散文的阅读方法、散文写作技巧对阅读的影响，品析不同作者的语言风格等。按照具体的知识结构体系细分，在八年级上册第7课《列夫·托尔斯泰》的学习中，学生已经接触了“欲扬先抑”的写作手法，学会了如何“先抑,但还未具体学习如何“由抑转扬”。在七年级下册第五单元的

学习中，学生接触了象征类手法，但是不理解象征对主旨的升华作用，对于分析象征手法的具体策略亦不明确。因此，在设计课堂教学时应先注意以上两个问题，并通过具体的任务让学生自己发现并解决问题，进而在教师的指导下学会应用与拓展。

【教学目标】

1.积累掌握注释及课后“读读写写中字词的音、形、义。

2.准确有感情地朗读课文，并且在朗读的基础上赏析白杨树的“不平凡”。

3.通过对白杨树具体形象的分析，掌握白杨树的象征意义，理解并初步运用象征手法。

4.感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。

5.借助课文学习反复、抑扬、对比等写作技巧，掌握象征和托物言志的手法，运用以上方法，修改范文，将所学运用到自己的作文中。

【教学方法】

本课主要采用圈画词语、比较阅读等教学方法。

【课时安排】2课时【教学过程】

第一课时

一、构建动场

同学们，我们瞻仰过“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风中竹的雄姿，我们遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”中梅的倩影，我们欣赏过“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝中柳的风韵。大家看下面这首诗，写的是什么树(生读)

北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。

羞与楠枋(fāng)伍，甘居榆枣俦(chóu)。丹青标风骨，愿与子同仇。

明确：白杨树。

师：这首诗的作者是明确：茅盾。

这节课我们将随着茅盾先生一起去领略“叶叶皆团结，枝枝争上游”的白杨树的俏美风姿!

【认识作者】

茅盾原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，作家、社会活动家，茅盾是他的笔名。他，熟背《红楼梦》。他，为了给中国革命发声，先后换了98个笔名。他是新中国成立后第一任文化部长。他设立了中国的“诺贝尔文学奖。代表作有：小说《蚀》三部曲、《子夜》《林家铺子》《春蚕》,散文《白杨礼赞》等。

【解读题目】

标题中白杨即白杨树。“礼赞”为何意呢

在甲骨文中，礼，是一个礼器里放着两串贵重的玉，用以祭神，本意“敬神;“礼赞”也就是用敬畏神灵的虔诚心态去赞美，也就是说作者是以最高级别、最崇敬方式去赞美白杨树。

【活动一】温故知新识字词

(1)黄与绿zhǔzǎi(___)着，无边无垠，tǎndàngrúdǐ(___)。

(2)然而同时你的眼睛也许觉得有点juàndài(),你对当前的“雄壮或“伟大