统编版语文四年级上册第六单元大单元公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

统编版语文四年级上册第六单元大单元公开课一等奖创新教学设计

2024-2025学年第一学期统编版四年级上册语文

大单元教学设计

第六单元多彩童年相伴成长

一、单元课标要求

课标中与本单元相关联的核心要求：

【总目标】

学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。能阅读日常的书报杂志，初步鉴赏文学作品，能借助工具书阅读浅易文言文。学会倾听与表达，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。

【阅读与鉴赏】

1.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

2.学习圈点批注等阅读方法。

3.能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。

【表达与交流】

1.乐于用口头、书面的方式与人沟通交流，愿意与他人分享，增强表达的自信心。

2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

二、单元学习目标

【基础性目标】

1.利用多种识字方法认识“谓、拳等35个字，读准“吁、露”等6个多音字，正确书写“摸、其等41个生字，会写“甚至、顽皮”等46个词语。

2.能借助生活中常见的蔬菜认识“韭、芥等8个生字。

【发展性目标】

1.能用批注的方法阅读。

2.通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情，学会用动作描写表现心情的方法。

3.把游戏过程写清楚，写出心情和感受。

4.能选择合适的方式进行安慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。

【拓展性目标】

1.在阅读时能作批注，养成不动笔墨不读书的习惯。

2.能从童年的经历中感受成长的意义，乐于与他人分享心情和感受。

三、本单元学习内容分析

（一）横向分析

四年级上册第六单元围绕“成长故事”这一主题选编了三篇精读课文，分别是《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》。本单元的语文要素有两个:一是学习用批注的方法阅读，二是通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。

选编的三篇课文叙述的都是作者童年所经历的故事，语言生动、童气十足又蕴含一定的哲理，既有童年的快乐，又有经历挫折后的成长。同时，三篇课文在语文要素的学习上呈现出一定的梯度:第一篇通过示范批注,意图教会学生批注的常用方法;后两篇引导学生在不懂的地方和感受最深的地方进行批注，借助批注，结合人物的动作、语言、神态等关键语句，体会人物的心情，从而加深对文章的理解。

本单元的“交流平台对批注学习作了总结，“口语交际”和习作则要求学生结合在学习课文时学到的方法解决生活中的实际问题，在写作中通过动作、语言、神态将人物描写得更加生动，将故事讲述得更加精彩。

（二）纵向分析

从教材的编排来看，学生在学习批注的方法时，并不是零起步。三年级上册第七单元“感受课文生动的语言，积累喜欢的词句的语文学习要素中就含有批注。

“阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题”的“提问要素安排在四年级上册第二单元，“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的“把握内容要素安排在四年级上册第四单元。从表面看，这三个单元是相互独立的个体化存在，实际上却存在着内在的逻辑性联系。“提问”策略单元旨在引导学生从不同的角度去提问，并且能对提出的问题进行分类，同时选出有价值的问题进行解答。相对于第二单元的“提问要素，第六单元的“学习用批注的方法阅读”强调要引导学生从不同的角度给文章作批注。“不同角度指的是除了文章中写得好的、有启发体会的地方外，还有对文章有疑惑的、不理解的地方，这里的“疑惑”隐含了第二单元中“提问策略的运用。批注应建立在对文本内容的把握上，亦涉及第四单元的“学习把握文章的主要内容”的要素。本单元语文要素与前面单元相关联部分具体见下表：

册序单元阅读训练要素

三上第七单元感受课文生动的语言，积累喜欢的词句。

四上第二单元阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。

四上第四单元了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章主要内容。

四上第六单元学习用批注的方法阅读。

所以，引导学生进行批注时，要以教材的编排为导向，激活前期相应的学习经验，从而使新旧对接，达成批注阅读的最优化。

本单元的习作要素是“把游戏的过程写清楚”，“写清楚”这一要求在各年级的要求分布如下：

册序单元表达训练要素

三下