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新课标下基于语文核心素养的小学学习

任务群教学探究

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）指

出，“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语

文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实

践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向

学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。”以学习任务

群为载体，将课程内容组织与呈现方式显性化，解决的是语文课程的

内容体系，明确的是“教师教什么、学生学什么”的问题。通过构建

学习任务群，注重课程的阶段性与发展性，优化课程内容的呈现方式，

将静态知识教学升级为动态语言实践，旨在全面提高学生语文核心素

养。

一、语文学习任务群概述

针对学习任务群，可以拆分为学习、任务和群三个层面，每个层

面的定位和功能有着不同的侧重点。学习、任务、群三者拆分开来，

都是在真实情境中有着明确教学目标、教学内容和教学过程的设计。

（一）学习

学习，需要将以往所学知识和现有学生学习行为结合起来，通过

学习来对内容进行重新构建，完成学习任务。学生才是学习过程中最

重要的人。学习动机由学生发出，学习任务由学生完成，学习内容由

学生参与，学习成果由学生获得，进而指向学生学习素养的发展。

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（二）任务

任务是一节课的学习目标，是一节课的学习指南。任务的选择至

关重要，任务的质量决定了教学的效率与效果。在整合教学资源时，

确定任务的角度很多，重点建立在单元目标、文本特征、学情分析以

及最大限度地提升学生核心素养的基础上，选择最科学、最合理的任

务。

（三）群

围绕学习主题，整合多个子任务，构成了一个群。教师要具备整

合意识，跳出单篇课文，横向看一看，纵向比一比，整合出更丰富的

教学资源。这要求在备课时以一课为圆心，拓展开来，尽可能多地了

解相关的信息资料，再根据教学需要合理地对这些资料进行筛选、整

合和取舍。

对于语文学科的学习任务群，包括三个群，每个群又细分为六种

子任务群。语文学习任务群是由点到面地呈辐射状展开，在进行教学

时子任务涉及到方方面面，它是一项综合性的语文实践活动。

图1语文学习任务群

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二、小学各年段语文学习任务群教学探究

（一）低年段语文学习任务群

以一年级下册第一单元为例，该单元主要是让学生养成主动识字

的习惯，并且培养学生写字能力，规范写字姿势，保证书面整洁。让

学生对识字有基本的认知和审美，同时提高学生阅读水平，锻炼学生

写字能力，为学生以后的语文学习打下基础。

图2低年级学习任务群

低年段语文学习任务群，以语言文字积累与梳理为主，设置“汉字小先生通

关乐园”任务群，以此让学生能够主动去认字，对学生汉字音形意的联系通过一

定的学习方式来进行构建，提高学生识字能力。特别是“家族字小先生”子任务，

能够从构字规律、形声字声旁表音等方面让学生识字，以提高学生对于汉字的兴

趣。还有“汉字宫小先生”子任务，能够让学生根据汉字老爷爷来讲解汉字的起

源和历史，依照字形来识字。

（二）中年段语文学习任务群

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