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再谈初中思想政治课时事热点的教学

时事教育主要是指对当前的国内外形势及有关党和国家的方针、政策的教育，是独立于

思想政治教材之外，又与教材紧密联系的重要学习内容，是学校思想政治教育的重要组成部

分。它承担着帮助学生深入了解当代中国与世界，正确认识国内外形势，正确认识和把握社

会发展趋势的历史重任。他有助于学生养成关心国家大事的良好习惯，能激发爱国主义情感，

逐步树立正确的政治观点和价值观。时事教育既是生动活泼的建设有中国特色社会主义理论

和实践的教育，也是学生走向社会、走向未来的一种必备的素质的要求。

《小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》（修订）指出：“时事政策教育是初中思想

政治课教学内容的重要补充”，思想政治课要紧密“结合时事内容进行教学”。它同时规定初“

中时事政策教育每周一课时”。中考有明确规定：考查近半年来国内外重要时事政治。可见，

思想政治课切实加强时事教育是当前基础教育课程改革的迫切需要。

然而，在新课改已经开始的今天，在实际教学中，不少的学校和教师对时事教育仍然不够重

视，初中时事政策教育“每周一课时”得不到很好的落实。许多教师尤其是七、八年级教师在

日常教学中更是无视思想政治课要紧密“结合时事内容进行教学”的要求。只是到了初三临近

中考时才把时事资料发给学生，把“时事条条”划给学生，让学生去背、去记。这种时事教

育形式的倾向使原本鲜活的时事教育的内容，变成了死记硬背的新八股，变成了学生学习的

负担，违背了时事教育的初衷。这样做，只能导致学生对这项教育活动的误解、畏惧、甚至

厌烦。

那么，怎样才能改变这一现状呢？

结合多年的教学实践，我作了如下的探索：

一、开展五“分钟新闻发布会”活动。

这项活动的操作方法就是在每堂政治课的前五分钟里，按小组轮流由两位学生登上讲台，向

全班同学报告新近发生的校内外、家乡、国内外大事，并简要阐述自己的见解。下面听的同

学针对发言情况从材料内容、语言表达、仪表情态、观点、效果等方面进行评议打分，然后

我有针对性地释疑、点拨和归纳。一个月综合评选出最佳新闻“发言人”。

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学生在搜集新闻——处理新闻——分布新闻——评议新闻这一研究性学习的过程中，不仅获

取了有效信息，学会了处理信息的方法，而且使学生的观察力、阅读理解能力、分析鉴赏力、

判断力、解决问题的能力、语言表达能力、创新意识等得到了很好的培养。通过开展新闻发

言活动使学生讲新闻、谈国事、论形势、议政策蔚然成风，大部分学生都养成了自觉收看电

视新闻、读书看报的习惯。在搜集新闻过程中，学生们博览群书，了解了社会，大大增长了

见识。

二、在思想政治课课堂教学过程中，不断渗透时事教育。

时事教育是思想政治课的重要组成部分。教学实践告诉我，将时事教育寓于思想政治课教学，

不仅有助于增强课堂的趣味性，激发学生学习的积极性，而且可以贯彻理论联系实际原则，

是一条对学生进行时事教育的有效途径。例如：在学习和平与“发展是当今世界的主题”这一

课时，教材中呈现的材料陈旧。而现实生活中，美、伊矛盾不断升级，最终美英于2003年

3月20日绕开联合国，发动了对伊拉克的军事打击。这真是最好不过的教材了！我就引导

学生关注这一热点时事，在五“分钟新闻发布会”上跟踪报道，并结合教材设置问题让学生讨

论：⑴这场战争的发生说明当今世界仍然存在什么问题？⑵中国政府的态度体现了我国奉行

怎样的外交政策？⑶请你对美英等国的做法予以评析。⑷面对陷于战火中的伊拉克人民，你

最想说的一句话是什么？⑸和平与发展的时代主题是否会因这场战争的爆