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小学科学信息技术分析

摘要随着现代信息科学技术的飞速发展，信息技术与教育领域的结合越来越

紧密。

信息技术应用到小学科学技术，给学生提供了更好的平台去观察世界、探索

新知事物的机会。

本文将从信息技术与小学科学整合的内容、方式、评价体制等方面作以浅析。

关键词信息技术；小学科学；整合一、影响小学科学与信息技术整合的因素

一教学设备与教学理念的落后。

即使现在科学技术与经济水平已经明显的提升，但是仍然有一些偏远的地区

无法享受较好的教育资源，很多中小学仅仅是配备了简单的多媒体设备，对于大

型的计算机教室几乎没有，不能实现网络资源的共享，无法快速获取一些时事政

治及教学资料，教学设备的匮乏以及教师对信息技术的认知程度也不是太高，很

大程度上阻碍了信息技术与小学技术的整合。

最重要的一点原因就是教师与学校领导对信息技术的认识不够，只是一味的

去提高学生的成绩，不去重视信息技术与教学资源的整合，传统的教学观念根深

蒂固，认为信息技术只不过是简单的网上浏览，这样还不如让学生去买几本课外

书读，没有充分认识到网络化世界里资源的实时共享性，倾向于自身多年来的教

育习惯，不去引进先进的科学技术来进行合理化教学。

此外，学校领导注重的只是学生的升学率与成绩，根本不去在意这些关于信

息化与科学的整合，简单的认为学生只要学会利用计算机搜索学习资料就可以了，

没有真正意义上去理解信息技术与科学整合。

二教师自身能力与时间的限制。

少数教师还没有很好的从传统教育模式中脱离出来，不理解整合的内涵，无

法设计科学、合理的教学课件。

新课改相关要求需要让教师不但要具备课程的讲解能力还需具有信息技术

整合能力，这对于那些早期从事教育事业的老教师而言，是一个很大的挑战。

技术的发展也是十分迅速的，教师整日忙碌于教案的编写，没有太多的时间

去关注信息技术相关软硬件的更新，造成教师使用信息技术工具的能力较低，不

能熟练的操作信息技术设备，发挥其最大的功能。

与此同时，评价体制与课时的限制也是制约信息技术与科学整合进步的主要

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因素。

大多数老师的课时每周一般都在16节左右，可能还需要兼职一些看管实验

室和教学仪器的任务，占用了大量的时间与精力，而精心准备一节整合课的时间

远远大于一节基础课的时间。

因此，绝大多数老师根本没有充裕的时间去完好的完成整合课程的教学方案

设计与实施。

此外，就是教学评价机制的陈旧。

目前，笔试成绩仍然是考量一个学生成绩好坏的主要标准，成绩的来源也主

要以笔试的方式来完成，很难体现体现出一个学生的信息素养与整合能力，没有

科学的评价机制，学生不愿意自主去探索信息技术，教师的付出也得不到相应的

结果，这些都是制约信息技术与小学科学整合进程的主要因素[1]。

二、信息技术与科学整合的有效措施一加强教师能力培训、革新教师教学理

念。

教师是推行信息技术与科学整合的主导者，提高教师的综合素质对于执行信

息整合起着举足轻重的作用，假若教师都不能达到要求，那信息整合更是无从谈

起。

首先需要做的就是革新教师的教学理念，改革教师传统的教学模式，废除以

往讲授式的教学方式，增强课堂的趣味性，让学生能够主动参与到教学环节中，

有效利用现代教学手段，运用先进的教学设备，提高学生的自主学习能力。

纠正教师对媒体与信息技术的看法，摒弃无意义论。