2022年中学教资《教育知识与能力》易考点.pdf

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2022中学教资《教育知识与能力》易考点

考点1：教育的涵义

1、概念

广义：增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动都具有教育作用。包括社会教

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育、教育和家庭教育。

狭义：以影响人的身心开展为直接目标的社会活动，主要指教育。2、

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属性

(1)本质属性：有意识有目的地培养人的社会实践活动。(2)

社会属性：①永恒性;②历史性;③相对独立性。

3、教育的构成要素

(1)教育者，施加教育影响的人，发挥主导作用。

(2)受教育者，接受教育的对象，居于主体地位。

(3)教育影响，包括教育内容和教育组织形式，是联结教育者和受教育者的纽带(中介)。

考点2：教育学开展时期

1.实用主义教育学

杜威，《民主主义与教育》。教育的本质是“教育即生长〞“教育即生活〞“教育即经验的改

造〞，主张“做中学〞，提出新三中心论：儿童、经验、活动。

2.马克思主义教育学

(1)克鲁普斯卡娅，代表作《国民教育与民主制度》。最早以马克思主义为根底探讨教育问题(2)。凯

洛夫，代表作《教育学》。世界上第一部马克思主义的教育学著作，对我国初期影响深远。

马卡连柯，代表作《论共产主义教育》。从事流浪儿和犯罪儿童教育，核心教育思想是集

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体主义教育，提出“平行教育〞原那

么。

杨贤江，代表作《新教育大纲》，我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。

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考点3：现代教育理论的开展

1.赞科夫，《教学与开展》，提出开展性教学理论五条教学原那么。

2.布鲁纳，《教育过程》，结构主义和发现学习法。

3.瓦根舍因，提出范例教学理论。·

4.布鲁姆，代表作《教育目标分类学》。将教育目标划分为：认知、情感、动作技能。

考点4：课程分类

1.按固有属性：学科课程、活动课程

学科课程：从各门科学领域选择局部内容、分门别类地组织。

活动课程：又称经验课程，儿童课程，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织课程。

2.按课程内容的组织方式：分科课程、综合课程

分科课程：又叫学科课程，是一种主张以学科为中心来编定的课程;由一系列各自具有独立体系、

彼此缺乏相互联系的科目组成的课程。

综合课程：打破传统学科的分界，将具有内在逻辑或价值关联的两门以上学科的教学内容综

合在一起而形成更广泛的共同领域的课程形态。

3.按学习要求：必修课程和选修课程

必修课程：所有学生都必须学习的科目，具有强制性。

选修课程：依据不同学生特点和开展方向，而设置的可以自由选择的课程。

4.按设计开发主体：国家课程、地方课程和校本课程

5.按呈现方式：显性课程和隐性课程

显性课程：有目的、有方案的以直接的、明显的方式呈现的课程。

隐性课程：情境中以间接地、内隐的方式呈现的课程，如校风、学风、师生关系等。

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6.按课程任务：根底型课程、探究型课程和研究型课程。

考点5：根底教育课程改革

一、新课程改革核心理念：

“一切为了每一位学生的开展〞。

二、根底教育课程改革背景下的教学观

(一)学生观：学生是开展的、独特的、具有独立意义的人。

(二)学习方式：自主学习、探究学习、合作学习。

(三)教师观：教师应该是学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者、社区型开

放教师。

(四)教师教学观：

1.教学从以“教育者为中心〞转向“学习者为中心〞;

2.教学从“教会学生知识〞转向“教会学生学习〞;

3.教学从“重结论轻过程〞转向“重结论的同时更重过程〞;

4.教学从“关注学科〞转向“关注人〞。

三、根底教育课程改革的目标

1.实现课程功能的转变。2.表达课程结构的