2022《彭德怀和他的大黑骡子》第二课时教学设计.docxVIP

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?彭德怀和他的大黑骡子?第二课时教学设计

?彭德怀和他的大黑骡子?第二课时教学设计

教学目标：

1、练习分角色有感情地朗读课文重点局部。

2、凭借课白话语材料，特别是描写彭德怀神情、动作、言语的句子，引导先生感受彭德怀爱骡子更爱兵士的情感，领会其与兵士安危与共的高尚品质。

3、发掘课文空白点〔第19自然段〕，联系课文展开想象，练习描写彭德怀心思活动的片段。

4、在浏览过程中，感悟课文经过描写人物表面反映人物品质的写法。

教学重点：有感情地朗读课文；捉住关键词句领会彭德怀的高尚品质。

教学过程：

一、导入

1、师：经过上节课的学习，我们曾经感遭到了深埋在彭德怀心里的那份对大黑骡子的感情，这份深深的情化为一个字〔指名说，并板书爱骡子〕

2、把这样一份爱融入课题中，读。〔读题。〕

3、在漫漫征途中，我们会看到〔出示：有时彭德怀抚摸着大黑骡子，不断看着它吃完。〕一同来读。

在多少个日日夜夜里，彭德怀与大黑骡子相依相伴啊。在彭德怀心里，早已把大黑骡子看作是他形影不离的朋友，是他的亲密的战友。

二、新授一

可就是这样一匹整天相依相伴的大黑骡子，就是这样一位形影不离的朋友，就是这样一位亲密无间的战友，而如今，彭德怀却要下令把它杀了，这究竟是为甚么请大家翻开书本，看课文第一自然段。〔出示〕

1、请你来朗读。

2、你读懂了甚么从哪个词哪句话中感遭到的

3、是啊，你从哪儿看出最为艰苦

A、饥寒交迫。这是甚么样的情况〔饥饿寒冷到了极点。〕你来读好这句话。在这样的情况下，红军指战员还在向北挺进。你也来读好它。

B、连野菜也找不到了。你读好它。也就是说，红军如今是〔一点吃的也没有了。〕他们面临着的要挟〔死亡。〕是啊，他们可能会被活活饿死。请你再来读好这句话。

4、出示片段，师述：是啊，草地一望无边如浩淼大海，沼泽遍布，荒无人烟，满目凄凉，除了恶劣的自然环境外，连一粒粮食都找不到，野菜、草根、马鞍、皮带都成了红军充饥的食品，很多人到达草地前身体曾经很健康，个个骨瘦如柴，有的倒在泥浆里永世也爬不起来了

让我们一同来感受长征的艰苦，读好这段话。

三、新授二

师：就是在这样的情况下，彭德怀才下令要把大黑骡子杀了。兵士们一听说要杀大黑骡子，有甚么反响而彭德怀又有甚么表现请同学们默读课文6－20自然段，用直线和波浪线分别划出来。

一、找兵士反响的句子。

〔是啊，当兵士们一听到彭德怀下的命令时，兵士们最初的反响怎样〕

1、甚么，杀掉你不出草地啦老豢养员急了。

他们更为甚么急啊〔对彭德怀的关心〕

2、几个警卫员听说后也急忙围拢过来，大声说：军团长，大黑骡子可不能杀呀！

3、老豢养员流着眼泪对彭德怀说：它为革命立过功。

师：你可知道大黑骡子立过哪些功吗〔这匹从江西出发时就跟随着彭德怀的大黑骡子〕

师：你能联系上节课学过的理解，你真会读书！请你再来读读老豢养员的话！

二、找彭德怀表现的句子。

1、兵士们舍不得杀大黑骡子，难道彭德怀就舍得吗〔不舍得〕找句子。

2、出示第七自然段。

A、彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，他想到了甚么

先生答复。

〔是啊，他想到驮伤病员的情景，想到它又驮粮食又驮器材，身上堆得小山似的这一幕幕情景，又在彭德怀的脑海里逐一浮现。他怎样忍心杀大黑骡子啊！〕

B、可是，他却平静地〔引读〕你来读好它。

师：看似平静，彭德怀的内心就真那么平静吗

生答复。

〔不平静〕你来读好它。他心里不平静，那是一种怎样的感情

〔苦楚〕是啊，他心如刀绞，但为了部队兵士们的饥饱，他将对大黑骡子的爱深藏起来，所以他平静地说;一;;一;

〔没法〕如今情势危殆，杀了大黑骡子，或许能多一些人走出草地，所以他平静地说;一;;一;

〔〕或许啊，可只需有一线希望，也决不能放过，所以他平静地说;一;;一;〔齐读〕

3、是啊，彭德怀平静的表面掩盖了对大黑骡子的爱，而这份掩盖的爱更是表达了他对兵士们的爱啊！板书：更爱兵士

4、他还这样劝慰老豢养员;一;;一;出示：彭德怀拍着老豢养员的肩膀说：你们能走立最初一次大功吧！

你读到了甚么

〔万般没法〕把你的理解放进去，再读一次。

〔与兵士安危与共〕这份坚决，这份志向，让我们一同来感受，一同来读好它。

三、领会彭德怀感情变化

师：让它立最初一次大功吧，可大家还是舍不得啊，兵士们仍在请求，兵士们都在请求;一;;一;轮读。

A、1、这一声声啊一句句，彭德怀毕竟;一;;一;引读出示第11大节。

细细地读读这一大节，哪个词让你走进了彭德怀的内心世界

理解不耐烦。生：