新教材高中语文第3单元测试卷部编版选择性必修中册(含答案).pdfVIP

新教材高中语文部编版选择性必修中册：

第三单元测试卷

(时间：150分钟满分：150分)

一、现代文阅读(35分)

(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，17分)

阅读下面的文字，完成1～5题。

材料一：

非虚构文学首先要面对的就是非虚构在文学中的合法性问题，也即“真实”在文学中的

合法性问题。

就文学而言，“真实”是一个很奇怪的词语。在通行的文学标准中，“真实”只是最低级

的文学形式。韦勒克在《文学理论》中谈到现实主义时认为，“现实主义的理论从根本上讲

是一种坏的美学，因为一切艺术都是‘创作’，都是一个本身由幻觉和象征形式构成的世界”。

“真实”从来都不是艺术的标准。但是，必须注意到，韦勒克所反对的“现实”和“真实”

是就其最基本意义而言的，是指物理意义的现实和真实。“那儿有一朵玫瑰花”，这是物理真

实，但这还不是文学。文学要求比物理真实更多的真实，“那儿是哪儿？庭院、原野、书桌？

谁种的，或谁送的？那玫瑰花的颜色、形态、味道是什么样子？”这才进入文学的层面，因

为关于这些会是千差万别的叙述。即使是非虚构写作，也只能说：我在尽最大努力接近“真

实”。在“真实”的基础上，寻找一种叙事模式，并最终结构出关于事物本身的不同意义和

空间，这是非虚构文学的核心。

非虚构文本并不排斥叙事性，相反，这也是它的必由之路。20世纪50年代至70年代

的美国出现了大量的非虚构作品，“一种依靠故事的技巧和小说家的直觉洞察力去记录当代

事件的非虚构文学作品的形式”。非虚构文学融合了新闻报道的现实性与细致观察及小说的

技巧与道德眼光——倾向于纪实的形式，倾向于个人的坦白，倾向于调查和暴露公共问题，

并且能够把现实材料转化为有意义的艺术结构，着力探索现实的社会问题和道德困境。

一个最基本的逻辑是，只有在你声称自己是进行非虚构写作时，你才面临着“是否真实”

的质疑，假借“真实”之名，你赢得了读者的基本信任，并因此拥有了阐释权和话语权。它

使你和你的作品获得了某种道德优势，更具介入性、影响力和批判性。同样的题材，同样的

人物故事，当以虚构文学面目出现的时候，读者可能会读出趣味、人性和某种幽深的意蕴；

但当以非虚构面目出现的时候，这一趣味和人性叙述就更具现实感和迫近感，它打开一个内

部场景，让读者从“旁观者”变为“剧中人”，从“品味把玩”变为“息息相关”。

非虚构文学，作为近几年才在国内被频繁提起的概念，总是容易被和虚构文学对立起来

谈。作家一方面被吸引，因为它在短时间内引起的关注要大于虚构性文学，并且里面似乎包

含着某种朴素且深远的品质；另一方面又有所疑惑，认为它与文学的本质，即虚构性——不

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相符合。但我认为，通往文学的道路有多条，好的文学作品总是能够挑战既有的文学概念，

从而使我们对文学本质、文学与生活的关系进行新的思考和辨析。

(摘编自梁鸿《非虚构的真实》)

材料二：

从概念的严谨性来看，“非虚构写作”无疑有值得商榷之处，因为它似乎涵盖了虚构之

外的所有文体。但倘若就目前已发表的一些作品来看，它又呈现出某些独特的文体特征。譬

如，它与报告文学、纪实文学颇不相同，不追求事件记叙的完整性，不强调话语表达的公共

性，也不崇尚主题意旨的宏大性，而是以非常明确的主观介入性的姿态，直接展示创作主体

对事件本身的观察、分析和思考。同时，它又不同于一般的叙事散文，不仅拥有较长的篇幅，

而且在突出其现场纪实性的过程中，多以理性的思考和辨析为主，少有感性的抒情和诗性的

怀想。

抛开概念的学理性纠缠，依据我的阅读感受和思考，“非虚构写作”的最大魅力，在于

当代作家对历史和现实的深度介入。这种介入，是积极主动的，是微观化的，是现场直击式

的。譬如李辉的《封面中国》，就是以《时代》周刊封面上的中国人物作为聚焦，通过大量

的史料梳理，在一系列微观化的细节呈现中，传达作家对这些人物以及历史事件的有效思考。

而梁鸿的《中国在梁庄》和《梁庄在中国》，则以故乡梁庄作为考察坐标，通过田野调查的

方式，记录梁庄的社会变化与存在的问题，也跟踪了梁庄人在全国各地谋生的艰