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“小学数学实践作业的研究”课题阶段性总结

“小学数学实践作业的研究”课题阶段性总结我校数学课题

深入研究工作自201*年9月正式启动，一改往日“重灌输，轻建

构”的模式，我们本着通过改变数学单一作业形式入手，希望通

过“实践作业”这一新形式的补充，让学生能够在“做中学”。

通过各种各样的实践、探究、体验等活动，让学生主动去参与知

识的生成过程，发展过程，经历一个学数学，用数学的过程，让

学生尝试探索感悟成功，从而有效提高学生对数学的学习兴趣。

“数学实践作业”是我校小学数学作业的一大亮点，在此课

题未申报以前，我校年青的数学教师们已经坚持了几年。可如何

让这一新形式更具科学性，系统性并具可操作性？能够真正成为

教师的“助跑器”学生的“研发站”，我们一直在摸索中前行。

这个课题的申报成功，极大的推动了我校全体教师的科研热情。

虽然我们的很多想法还很显青涩，很多设想还有欠推敲，但我们

每一位课题组成员就丛上好一堂课，精心设计一次实践作业做起，

通过近一年来的积累与探索我们仍然收获了许多，感悟到许多。

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扩展阅读：小学数学课前预习的探索与研究阶段性总结

小学数学课前预习的探索与研究阶段性总结

一、问题的提出

《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生

带着问题、带着自己的思想自己的思维进入数学课堂对于学生的

数学学习有着重要的作用。这就是要求学生进行课前预习。预习

是学习过程中的第一步，是他们自己摸索，自己动脑，自己理解

的过程，也是他们自学的过程。因此，预习是上好数学课的重要

环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高数学课

堂教学效益的有效途径。因此，教师要在教学中不断探索前置作

业的设计，并引导学生养成基本的预习习惯，掌握基本的预习方

法，然后逐步放手让学生学会自主、独立地探索知识，尝试自主

解决问题，从而提高学生的自学能力，实现“教”是为了不“教”

的理念。

二、加强理论学习，以先进的教育理论支撑课题研究

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教育科研必须以教学实践为基础，但离开了以科学理论为指

导的实践就谈不上科研，围绕本课题的研究，我们认真学习教育

教学理论和科研方法，大胆创新，在平时的工作中及时发现教育

教学中的问题，有意识地进行针对性研究。我们还经常广阅群书

并上网搜寻有关的理论文章，组织组员学习，为课题研究的实验

工作做好准备。三、构建有效预习的具体策略

1．树立学生预习意识，培养预习兴趣

通过对学生进行交谈调查，我们了解了学生做预习的习惯和

能力等情况，了解了一线教师在教学中落实预习的现状。摸清学

生预习情况，表扬鼓励优秀者、积极者。进行预习与不预习的对

比测试，并开展预习好处多大讨论。给学生提供预习作业的展示

平台，开展进行预习经验的交流总结会。通过各种方法形式使学

生在实践中意识到预习的重要性，树立强烈的预习意识，体验到

预习的快乐和成功的喜悦，产生预习的兴趣。2．教会学生预习方

法，开拓预习视野

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要让学生的预习落到实处，行之有效，最重要的是要教