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江南大学现代远程教育2015年上半年大作业
考试科目:《远程教育导论》
一、大作业题目
(一)简答题:
1、简述现代远程教育的时代特征。
答:现代远程教育就是教育机构借助网络媒体技术和网络资源源
而打破常规校园局域限制的教育活动形式。与常规的学校教育相比,
远程教育以下特点;
1、开放性,是远程教育最基本的特征。远程教育是面向社会大
众的,对学习者来说,教育的门槛被降低,接受教育的机会大幅度
地增加,教育信息资源得以共享。
2、延伸性,这是远程教育的功能特征。远程教育把教育信息传
送给四面八方的学习者,借助网络媒体技术把教育信息向外传输,
资源共享。让学者能更全面的获得知识。
3、灵活性,远程教育一般面向成人,承担了在职教育、成人教
育的工作。远程教育在课程设置、学籍管理、教育管理等方面要比
常规的学校教育更灵活多样,成人因工作时间的限制,地点及其工
作性质的不同,充分考虑到这点。能为更多的人提供教育学习,继
续深造的平台。
4、中介性,远程教育的各个环节,如注册报到、教学活动、作
业的布置与提交、评价和信息的交流与反馈等,都离不开有关媒体
的中介作用。
5、管理性,远程教育是在一定制度下,有自己目标、管理、评
价、反馈、调控的教育等活动。远程教育的开放性、延伸性和灵活
性,并不意味着随意性和盲目性,它依然以特有的方式和制度调控
教育活动的运行。
1
2、简述学习小组对于远程教育学生的学习具有哪三个特殊功
能。
答:(1)、不受时间地点工作性质的限制,可以降低个人时间投
入和学习费用,提高经济效益和学习效率;
(2)、可以扩大生源范围,提高规模效益,降低办学成本;
(3)、可以充分利用现有的教学资源,达到资源共享,让每个人
都有机会学习。
3、简述远程教育系统中“教与学子系统”的五个子系统的功能。
答:一、教师授课系统的功能:通过教师的讲授向学生传授知识。
二、学生自主学习系统的功能:学生利用远程教育系统中的教育
资源进行自主学习。
三、答疑系统的功能:对学生在学习过程中遇到的问题进行解答,
同时对学生的学习效果进行检查。
四、作业与考试系统的功能:负责学生作业的布置、提交和批改
以及学习效果的测试。
五、教学教务管理系统的功能:对学生的注册、缴费、课程、成
绩、学籍等进行综合管理。
4、简述建构主义学习理论及其基本学习观。
答:建构主义是认知主义的进一步发展。建构主义者更加关注学
习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识,更加
强调学习的主观性、社会性和情景性。个体在进行学习的时候,头
脑中并不是空的,而是由于先前的生活经验在头脑中保存着自己特
有的认知图式,在学习过程中,通过与外界环境的相互作用,建构
新的认知图式,这种新的认知图式是创造性的,在性质上不是原有
图示的延续。所以,与行为学派的理论相比,认为学习的过程是一
种质的变化,一种主动建构的过程,而不是被动的刺激反应模式的
建立。
建构主义学习理论的基本观点
2
(一)知识观,对知识的意义,建构主义强调的是人类知识的主
观性,对知识的应用,建构主义则强调应用的情境性,科学知识包
含真理性,但不是绝对正确的答案,更重要的是,这些知识在被个
体接受前,对个体而言毫无权威可言,学生对知识的“接受”只能
靠他自己的建构来完成。所以学习知识不能满足于教条式的掌握,
而是需要不断深化,把握它在具体情境中的复杂变化。
(二)学习观,建构主义认为,学生不是被动的信息接受者,而
是学生主动地建构自己知识经验的过程,这种建构是任何人所不能
代替的;知识的意义不是简单地由外部信息决定的,而是在学习过
程中,通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程建构获得
的。
(三)教学观,建构主义认为,学生是信息意义的主动建构者,
是以已有的经验为基础,通过与外界的相互作用来建构新的理解。
教学不能无视学生已经具有的这些知识经验,而是要把学生现有的
知识经验作为新知识的生长点,引导学生从这些知识经验中“生长”
出新的知识经验。
5、简述远程教育中教学媒体的八个功能。
答:远程教育中教学媒体的8个功能维度:
1、表现力,是呈现教学信息的特征,是媒体教学功能的主要因
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