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《圆的认识》教学反思

《圆的认识》教学反思

身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，通过教

学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么大家知道正规的教学反思

怎么写吗？以下是小编收集整理的《圆的认识》教学反思，仅供参考，

希望能够帮助到大家。

《圆的认识》教学反思1

在教学中我把握住了操作活动的关键，让学生在经历新知的探索

过程中得到充分的发挥，使学生在丰富的表象基础上自然而然地建构

了知识。因此，体验，仅仅是操作是不够的。我们在教学中应该让学

生“以身体之，以心悟之”，这样的体验对学生来说才是深刻的。

一、体验，需要学生亲身去经历

意大利教育家蒙台梭利早就提出“实践是最好的老师”的教育思

想。对于动作思维占优势的低年级小学生来说：“听过了，就忘记了；

看过了，就明白了；做过了，就理解了。”这就要求我们在平时教学

中重视让学生在“做”中体验数学，去促进数学知识的建构。例如，

在教学“从‘体’上剥离出‘面’——认识长方形”这一环节中，我

积极引导学生动手操作：看一看、画一画、指一指、找一找，通过多

种形式让学生动眼、动手、动脑、动口，使多种感官参与，让学生在

亲身经历的实践中直观认识长方形，体验数学知识。

二、体验，要关注亲身经历后的感悟

体验光有表面上的活动是不行的，它还老师细腻和到位的指

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导。像认识长方形，从引导看一看长方体的面,摸一摸这些面,让学生初

步感知“面”的概念；又通过画一画、比一比，让学生积累了更多的

对长方形直观认识；最后在揭示概念时，又通过对学生自己画出的各

种各样的长方形的比较，巧妙地丰富了概念的外延，从而进一步加深

学生对长方形的认识。在学生操作时，教师不是旁观者，更不是指挥

者，而应是合作者，与他们一起探索发现，教师这时的指导可以是一

种手势，一个眼神，一个动作，一句问话，这些都能让学生加深体验。

总之，我们在课堂上应尽最大可能提供给学生体验的机会，让他

们多看、多听、多说……全方位“动”起来，用自己的身体亲历，用自

己的心灵感悟，去享受学习的快乐，体验成功的喜悦！

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《数学课程标准》指出：在高年级段数学教学，要紧密联系学生

的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学

习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、猜测、交流、反思等

活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生

的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。在“圆的认识“教学过程中，

我从以下几方面来体现这一新课程理念：

1、让学生自主探索

在教学的各个环节始终将学生自主探索的理念贯穿其中。例如：

让学生自主尝试画圆的方法；让学生小组合作，观察、探究圆的半径

和直径的特点等。在各个探究活动中力求使学崭露出他们的个性和潜

在的创新意识，使他们的创新能力在探究展露本色和活力。

2、注意数学与生活的联系

例如：让学生举例，说说生活中哪些物体的表面的圆形的；讨论

生活中的车轮为什么是圆形的，车轴应装在哪里等环节，都注意了密

切联系生活实际。

3、以学生为本

在对圆的概念的要求上，并没有强加给学生圆的科学概念，而是

让学生通过观察、动手操作等活动进行学习，在头脑中自然形成圆的

概念。

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《圆的认识》教学反思3

《数学课程标准》在高年级段的教学建议中指出：