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六年级科学（下期）学业质量评价方案

一、评价改革的意义

课程性质：小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课

程。《标准》给科学素养下了这样的定义：科学素养主要是

指必要的科学知识、科学的思维方式、对科学的理解、科学

的态度与价值观，以及运用科学知识和方法解决问题的意识

和能力。科学素养有不同的程度和形式，人的一生中科学素

养都在不断发展和深化，而不仅仅局限于在校期间。科学素

养的形成是长期的，而科学教育将对一个人科学素养的形成

起决定性的作用.

音乐课标指出：音乐课标是人文学科的一个重要领域，是实

施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。《标

准》力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，

体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多

彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，

尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能

力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生

终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。

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音乐标准指出：音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力

的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感

情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有

机组成部分；作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着

丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史

的发展，满足人们的精神文化需求，对音乐的感悟、表现和

创造，是人类基本素质和能力的一种反映。

音乐课程的价值还主要体现在文化传承价值方面：

音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗

产和智慧结晶。学生通过学习中国民族音乐，将会了解和热

爱祖国的音乐文化，华夏民族音乐传播所产生的强大凝聚

力，有助于培养学生的健康世界观和情怀；

同样，在新的历史条件下，现行音乐和科学教育观念、内容、

方法、手段和单科目的评价体系等方面已不能适应素质教育

发展的要求，这种状况影响着学科教育审美功能的有效发

挥，也同时制约着我国科学教育事业的发展。因此，教育改

革势在必行。

基于以上观点，学科融合性评价探索需要投入改革研究中，

我们六年级科学评价中小部分将和上期一样，策划和音乐小

部分结合，借助六一嘉年华为题材实施科目评价尝试，我们

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计划四分之一部分与之结合完成科学素养评价。

二、评价目的：

评价应以课程标准为依据，从培养学生的科学、音乐素质出

发，建立评价主体多元、评价内容全面、评价方式多样的评

价体系。

评价的目的是全面考察学生的学生状况，激励学生的学习热

情，促进学生的全面发展，通过形式多样的全面评价，获得

多元源反馈信息，深刻、积极的改进教学，促进师生共同发

展。对学生科学学习的评价，既要关注技能的理解和掌握，

更要关注他们的情感和态度的形成与发展；既要关注学生学

习的结果，更要关注他们在探究过程中的文化发展；还要关

注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。

我所选四项题目，分别来自科学4个单元，使得走近科学，

走近人性，走向智趣人生，探究融合性的评价可能。

三、评价依据：

评价依据以下几个方面：

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结合科学课程总目标和分目标:通过小学科学课程的学习，学