2022《青海高原一株柳》评课稿.docx

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?青海高原一株柳?评课稿

先生是学习和开展的主体，而课堂又是促进先生主体开展的重要阵地。积极倡导自主、合作、探求的学习方式，让语文课堂焕发出生命的活力，让先生在综合性的语文理论活动中进步语文素养，这是当前语文教学改革中需求重点讨论的一个热点成绩。在听了孙敏亚老师的?青海高原一株柳?一课后，我有以下感想：

一、读为主线，让先生感知;一;;一;感受;一;;一;感悟

组织先生进行有效的言语实践活动是语文课的根本任务。本课在执教时，以读为主线，让先生对课文的言语文字经历一个由感知;一;;一;感受;一;;一;感悟的过程。

比方在导入后不久，师生交流了青海高原这株柳树是一株怎样的柳树的成绩，先生答复粗壮的、高大的、苍绿的、生铁铁锭孙老师在归纳完这些特点后，让先生再用朗读来感受这些特点，及时安定了这株柳树在先生头脑中的印象。

还比方在教学六、七自然段时，在感受这株柳树所受的各种考验的时分，孙老师一直坚持让先生用读来领会柳树的顽强精神，并且还让先生本人评议。一位先生在评价同学的朗读时说：虐杀生灵的高原风雪很厉害，该当有力一些。因而孙老师就让这位先生也来朗读一下。先生在这样的评议和朗读理论中，自然而然能逼真地领会到柳树的精神。

孙老师在教学地时分，不仅给了很多先生当众朗读的机遇，还恰当地运用了默读、引读的方式。有人说，高年级的课堂，应静下心来，多一些考虑的工夫。而孙老师就是很好地运用默读的方式，使先生能沉下心来细细品读文本，这切实锻炼了先生考虑成绩、解决成绩的能力。而引读这个画龙点睛般地运用，那么使先生进一步被柳树的顽强精神所感染了。

如果教师在组织教学的过程中，能给先生充分地练、讲、读，把目标不折不扣地完成，先生会有更大的收益。

二、自主合作，让先生参与;一;;一;开放;一;;一;生成

?语文课程标准?中特别倡导自主、合作、探求式的语文学习。为此，教师建筑一个能够让每个先生都愿积极参与，都能自主选择的开放的融洽的学习环境，让先生在自在而充分的学习活动中生成智慧，生成能力，进步本质，是很重要的。孙老师把这个学习环境就建筑得很好。

比方孙老师在引导先生学习六、七自然段的时分，就要求先生在本人感受最深的地方写写批注，然后再全体交流。交流时，孙老师也没有完全牵着先生的鼻子走，师生在和谐的说话气氛中把柳树不屈不挠的精神领会了出来。还比方在最初，孙老师让先生用一句话在课题旁写下本人的感受，然后师生交流。在这个环节，先生更是大谈感受，畅所欲言，教师在此时那么成了一位聆听者、点拨者、鼓励者。这样，先生不仅安定了知识，开展了能力，生成了智慧，同时在平等融洽的对话中也培养了先生积极的情感和态度。

三、注重细节，帮先生深挖洞

一堂课的工夫是无量的，但并不能限制教师对某些细节的发掘。孙老师在教学过程就很注重一些细节的处理。

如在教学柳树在高原保存所受的考验时，孙老师就和先生讨论了青海高原干旱的工夫会有多长、青海高原最冷的时分会有多冷等类似的话题，当先生得知青海高原干旱和寒冷的程度比本人料想的要严重得多的时分，柳树顽强的精神就又一次烙在了先生的脑海里。

还比方在讨论虐杀生灵的风雪对柳树的摧残时，孙老师让先生想象柳树在风雪中会怎样挣扎会有怎样的动作、心思这个想象训练就抓得很到位，使先生再次用本人的想象感受柳树的顽强不屈，还训练了想象能力，训练的口语表达能力。

再比方谈到高原铺天盖地的雷电时，孙老师也不忘对这个铺天盖地进行了一番发掘，相当细致。

四、留意积累，使先生广积粮

孙老师的作业很有特点，她并没有布置甚么繁琐的成绩，而是向先生引荐了两本书，?钢铁是怎样炼成的?与?张海迪?。先生在浏览这两本好书的时分，必定会把这些坚强的人物与青海高原的柳树无机联系起来。

五、运用多媒体，使先生身临其境

如今的公开课、观摩课，多媒体课件是必不可少的。但有时分，多媒体课件要末成为一个摆设，要末就是喧宾夺主，把一堂课搞成了一个图片、视频展。而孙老师这堂课上，多媒体课件那么起到了锦上添花的作用，用得并不是很多，但却都用到了点子上。

如当先生交流完对高原画面的感受后，孙老师就利用多媒体课件，把一幅幅青海高原的图片伴上苍凉悠远的音乐展现给先生看。展现完再问先生这是一片怎样的土地啊的成绩时，先生都纷纷举手答复。一个悠远的陌生的青海高原，就在孙老师恰到好处地运用多媒体体课件后，真实地来到了大家面前。

再如让先生领会虐杀生灵的高原风雪时，孙老师让先生闭上眼睛，边听那吼叫的风雪声，边感受柳树保存的恶劣环境。这个方法使先生声临其境。

还有在比拟平原柳树和高原这株柳树的时分，孙老师出示了两幅比照的图片，这就使先生了如指掌，从而对青海高原的这株柳树更增敬佩之清。

孙老师还运用多媒体