七年级数学第四章几何图形初步4.2直线射线线段说课稿.pdf

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《直线、射线、线段》

一、说教材

(一)说课内容

人教版义务教育教科书数学七年级上册第四章第二节第一课

时。

（二）教材简析

教材的地位与作用:本节教材是学生在小学阶段已经对直线、射

线、线段有了初步感性认识的基础上进行更深入的学习。直线、

射线、线段是最简单的几何图形，是今后研究比较复杂图形的

必要基础.而直线的基本性质在生活中有着广泛的应用，所以本

节课对于学生来说,无论在知识上，还是在解决实际问题的能力

上，都起着不容忽视的作用.

（三）学情分析

1。七年级学生刚从小学升上初中，多数学生的思维还停留在

对具体事物的直观理解上,偏重形象思维.因此这节课应多从实

际中取例.同时借助多媒体，使这节课的内容更加形象，更加直

观，让学生的感受更直接、更生动。

2、任教班级学生特点：我班学生基础知识较薄弱，更加不具

备利用几何语言准确表述及利用数形结合的方法解决问题的能

力.但是他们在课堂上表现比较活跃,能积极参与问题讨论，并能

进行一定的抽象概括.

（四）教学目标

基于以上对教材及学情的分析,我确定了以下的教学目标：

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［知识目标]理解直线、射线、线段等平面图形及表示方法，通

过动手操作理解两点确定一条直线。

［能力目标]培养学生抽象化、符号化的数学思维能力，建立

从数学中欣赏美，用数学创造美的思想观念.

[情感目标]通过现实情境的创设，体验数学与生活的联系,通过

分组动手操作、在学习活动中学会合作、体验成功.

（五)教学重难点

教学重点：探究“两点确定一条直线”;直线、射线、线段的表示

方法。

教学难点：直线、射线、线段的表示方法及“图形语言—文字语

言—符号语言”三种数学语言之间的转换。

二、说教法

针对七年级学生的心理年龄特征及本节课的实际,我将本节课的

教法确定为：

（一）引导发现法:我将根据教材的结构特点，学生的知识能力

水平，将教材划分为一个一个的发现过程，然后遵循学生的认

识规律和基本知识的特点，引导学生通过动手操作、观察、思

考、讨论等途径去研究问题，总结规律，以达到获取知识和发

展能力的目的。

（二）小组讨论法：我将指导学生通过小组讨论围绕着“两点确

定一条直线”等问题通过发表各自意见和看法，共同研讨,相互启

发，集思广益地进行学习。

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（三)直观演示法:通过多媒体播放过一点有无数条直线，而过两

点只有一条直线的动态画像,让学生印象深刻。

三、说学法

有效的数学学习活动不是单纯的依赖于记忆而是一个有目的的

主动建构知识的过程，为此我十分重视学生学习方法的指导，

在本课中我指导学生学习的方法为：

（一）动手操作法

（二)观察发现法

(三）自主探究法

（四)合作交流法

让他们在画一画、看一看、想一想、议一议等一系列活动中

感知直线、射线、线段的特征.

四、说教学过程

根据以上对教材教法的分析，为了体现我们罗定市教育局提出

的“高效、快乐”课堂、问题引领、先学后教、以生为主的要求，

我将教学过程设计为以下6个环节。

（一）以旧悟新，探求新知

问题1我们在小学学过直线、射线、线段,你能说出它们的联

系与区别吗？

师生活动:学生独立思考后交流。

设计意图：从学生原有的知识出发，激发学生原有的认知结构

中有关的知识。

问题2探究回答下面的问题

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