艾滋病教学设计和教学流程1.docVIP

《课程整合：艾滋病》教学设计

一、教材分析

1．内容和地位?

（1）2017年考试说明中“艾滋病的流行与预防”由I级升级为II级要求；考纲要求：理解艾滋病的知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用所学知识进行分析、判断、推理与评价。

（2）新课程标准中提到：提高每个高中学生的生物学核心素养是本课程标准实施中的基本任务和终极目标。生物学核心素养主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等。生物学课程资源不仅影响教师的教学过程和教学方式，也影响学生的学习过程和学习方式，是决定课程实施和课程目标能否有效达成的重要因素。充分利用现有的课程资源，并对其进行有效合理的整合，是提升课堂教学效率的重要途径。

（3）为了让学生对艾滋病有一个系统、客观的认知，我们尝试对高中生物三个必修模块的课程做了个初步的整合。课程整合：必修I中“生物体的结构”必修II中“传递信息的传递过程”（中心法则及其发展）必修III中“免疫调节”。通过本课题的学习，引导学生系统了解艾滋病的病因、传播途径和预防方式，增强自我保护意识，培养良好、健康的生活方式。通过引导学生了解艾滋病的症状及危害，激发学生的科学探究热情，引导学生积极全面地去了解甚至参与艾滋病的预防与治疗，并对此做出评价与努力。

2．教学重点?

（1）HIV在T细胞中遗传信息的传递过程

（2）AIDS的发病机理

（3）AIDS的传播途径

（4）AIDS的预防与治疗手段

3．教学难点?

（1）AIDS的发病机理

（2）AIDS的预防与治疗手段

二、课程三维目标?

1．知识与技能?

（1）写出HIV的结构及其在T细胞中遗传信息的传递方向

（2）说明AIDS的发病机理

（3）说出AIDS的传播途径

（4）讨论AIDS的预防与治疗手段

2．过程与方法?

（1）分析曲线和资料，培养准确获取信息并解决实际问题的能力。

（2）理性分析艾滋病的发病机理与传播途径，形成生命观念，培养理性思维能力。

（3）小组合作讨论艾滋病的预防与治疗方法，培养科学探究能力。

3．情感、态度与价值观?

（1）了解艾滋病的传播途径，理性地面对艾滋病和艾滋病患者，并在生活中做到有效预防；

（2）引导学生充分地讨论艾滋病的预防与治疗手段，培养学生的社会责任感。

三、学情分析?

1、学生已经学习了艾滋病病毒的结构与生活方式（必修I）、遗传信息的传递过程（必修II）、免疫调节（必修III）等有关知识，但是，对于艾滋病的传播途径、预防和治疗手段并不清楚。

2、高二的学生，具备了一定的理性思维能力和客观分析与解决实际问题的能力。

3、虽然学生可能对艾滋病这个名词比较熟悉，但对艾滋病发病率及发病群体并不清楚的，对其传播途径、预防与治疗手段的认知也是比较片面的。

4、嘉祥的学生有着扎实的学科基础知识，广博的视野，对新事物新问题有着极强的探索欲望。

5、我们期望通过该专题的学习，激发学生的科研斗志，提升学生的社会责任感，学生能为社会的进步做出自己的努力，成为真正的精英人才。

四、教学策略?

1、设计问题串，引导学生以“自主、探究、合作”的形式进行学习。?

2、采用直观、讨论、演绎、比较等方法实现师生互动、生生互动。?

五、教学过程设计

教学环节

教师组织与指导

学生活动

设计意图

创设情境，导入主题

通过老师胸前的红丝带引出艾滋病

通过对视频中艾滋病的危害和现状，让学生明白艾滋病其实是离我们并不遥远的一个话题?

了解红丝带行动

观看艾滋病危害和现状的视频?

引入课题、激发起学生的好奇心和迫切了解知识的欲望、使学生迅速进入学习和探究的氛围中。?

生命观念和理性思维——认识HIV和AIDS?

引导学生提出问题

提问：艾滋病（AIDS）：的英文缩写。它是由引起的。

展示HIV结构模式图，引导学生完成学案上关于HIV结构的填空

回忆基础知识

学生观察PPT上HIV的结构模式图，完成学案

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?让学生在回忆旧知识的同时，去领会新知识的意义，达到温故而知新的作用，并为后面HIV遗传信息的传递方向做一个铺垫。

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?请学生回忆遗传信息传递的一般规律——中心法则，根据视频资料归纳出HIV在T细胞中遗传信息的传递方向，完成学案

播放HIV在T细胞中增值过程的视频

学生观看完视频之后再根据静态的增值过程图小组讨论出HIV遗传信息的传递方向，并派出代表在黑板上写出自己的答案，其他学生点评答案是否正确

此处视频资料展示的是HIV增殖过程，但是只要求学生归纳出遗传信息的传递方向，意在培养学生提取信息的能力，且此处的知识点会作为一个铺垫，与之后的艾滋病治疗环节相呼应。

什么HIV这么可怕？给学生1-2分钟的时间仔