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初中语文（七下）《谁是最可爱的人》教学反思（一）

《谁是最可爱的人》是一篇新闻通讯，通过对志愿军战士英

雄事迹的叙述，歌颂了他们忠于祖国、忠于人民的高贵品质，不

怕苦、不怕死的英雄气概和伟大的爱国主义、国际主义精神。

语文是实践性很强的课程，应着重通过语文实践的途径培养

学生的语文实践能力。学生是学习的主体，因此语文教学过程必

须是学生自主的语文实践活动过程。本课针对初一学生虽对“通

讯”这一体裁有一定了解，对文中所记录的材料能进行一定归纳，

但对为什么要选取这些材料表达中心，则不知所以然，这一点让

学生带着问题研读课文，积极参与课文的分析，让学生在直接接

触语文材料中感悟，从而帮助学生感知“如何围绕中心选材”这

一教学重点。

本课教学紧紧围绕教学重点展开，按照“梳理文章结构—分

析典型事例—品味精彩语言—品析表达方式”的顺序进行设计，

由结构到内容，由内容到语言，由语言到写法，引导学生层层深

入地学习。在学习文本的同时，也注重引导学生感受文章的精神

内涵，如在“分析典型事例”“品味精彩语言”两个环节中，穿

插引导学生感受志愿军战士的精神品质，使之得到感染和启示，

以提升学生的精神素养。

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可取之处：

1.教学中，重视了学生的自主阅读感受，让学生从文字中感

受作者的思想情感，提高了学生的自我阅读能力。

2．重视训练学生自我鉴赏的能力，教会学生多角度去鉴赏。

不足之处：

文章所述事件距现在已经有很多年了，当代中学生对“抗美

援朝”这一段历史并不是是很熟悉，故学生的情感体验不深。

总之，通过这节课的教学，我落实了以学为主的思想，重视

学生的主体地位和先学后教的学习方式，充分发挥学生的自主性，

让学牛在平等和谐的气氛中学习了知识。学生自主讨论，给学生

充分的时间思考，留给学生充分的思考时间，学生在自主、平

等的地位上交流，解放了学生的嘴中，解放了学生的头脑，解放

了学生的心灵。新课程要求课堂教学的开放件，师生关系的民

主性。教学模式的多样性和教学手段的先进性，对教师提出了

新的要求。讲课的教师在实际教学中都转换了自己的角色.从精

心设计教向精心设计学生的学转变。

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初中语文（七下）《谁是最可爱的人》教学反思（二）

《谁是最可爱的人》是一篇著名的优秀通讯。50年代初，

它曾以那奔放的思想感情，激起全国人民心头的汹涌浪涛，鼓舞

着人们投入伟大的抗美援朝运动。作者魏巍是我国当代著名作家，

抗美援朝期间，他曾两次到朝鲜前线，深入连队生活，深深感到

志愿军战士是最可爱的人。回国后，提炼了三个典型事例，选用

了“谁是最可爱的人”这一醒目而发人深思的题目，用夹叙夹议

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的写作手法表现了一个具有深远意义的主题——我们的战士是

最可爱的人，从而热情地讴歌了这场伟大的斗争。这篇文章是学

生学习围绕中心精心选材、巧妙组织材料的好教材。

本单元以家国情怀为主题，表现了不同时代的人民热爱祖国、

热爱家乡、愿意为保家卫国奉献自己的一切的思想感情。

依据学生学习特点，根据教材特色和设计理念，制定