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春酒教学设计
春酒教学设计1
教学目标
1、读通文本。整体感知,能够用自己的语言准确概括文章内容。
2、读懂。通过品味富有情趣的细节描写,明白在写“喝春酒”“喝会酒”的风俗中,重点写“我”和“母亲”的表现的用意,体会对快乐童年的幸福回忆,对亲情、乡情的无限眷念。
3、读出自己。结合自己的生活体验加深领会,有自己的发现;调遣自己的积淀,进行言语表达。
4、读出创新。不止于“乡愁”“思乡”的主题思考;读出更醇厚、更丰富的意蕴。
教学重点
1、读懂。在品味细节中,能够感受借家乡风土人情的描写所表达的思想感情,能够感悟到人性之美、人情之美、风俗之美。
2、读出自己。结合自己的生活体验加深领会,有自己的发现;调遣自己的积淀,进行富有创意的言语表达。
教学难点
结合文章结尾部分,深入领会所表达的思想情意。
教学时数
2课时
教学条件投影仪PPT
教学过程
第一课时
开课——检查预习对字词落实情况(此环节可以根据班上学生学习水平和能力层次合理取舍。)
1、读准字音:
抽学生读,齐读。弄清加点字的读音。
气氛(fēn)两颊(jiá)煨炖(wēidùn)枸杞子(gǒuqǐ)薏草(yì)
斟酒(zhēn)炮制(páo)挑剔(tī)橄榄(gǎnlǎn)门槛(kǎn)
过瘾(yǐn)
2、说出下列词语的含义。
抽学生说,适当补充,订正。让每位同学都掌握。
巴结:方言,指人做事勤快。
一马当先:策马走在最前面。形容领先或起带头作用。
顾名思义:顾:看。义:含义。看到名称就会想到它的含义。
如法炮制:本指依照成法炮制药剂,后比喻照样处理。
第一环节——酝酿情绪。以品味课文结尾段为载体:
大家一边回忆预习时所了解的课文内容,一边看看课文最后两段:
今年,我也如法炮制,泡了八宝酒,用以供祖后,倒一杯给儿子,告诉他是“分岁酒”,喝下去又长大一岁了。他挑剔地说:“你用的是美国货葡萄酒,不是你小时候家乡自己酿的酒呀。”
一句话提醒了我,究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?”
问:“家醅”如何读?什么意思?
明确:醅,读pēi,指酒。家醅,自家酿的酒。
再问:亲自酿的酒,为什么不是真正的家醅呢?
学生回答后,明确:
一是因为人在他乡,新年气氛不浓;二是“我”如法炮制的,用料是美国货葡萄;三是没有道地的家乡味。
三问:那真正的家醅在哪里呢?地道的家乡味是一种什么味呢?
要回答这个问题,需跟随回到过去,回到乡村,回到童年的春节。让我们与一起,进入甜美的回忆。(引出第二环节)
第二环节——朗读课文,整体感知,感受笔下“真正的家醅”。
学生朗读一次课文。读后,出示问题。学生再根据问题,浏览筛选。
1、回忆部分主要写了几件事?
学生概括。然后明确:
回忆部分写了两件事——童年时候在家乡新年“喝春酒”和“喝会酒”的习俗。
2、“喝春酒”是怎么回事?“喝会酒”又是怎么回事?
复述课文内容。
老师点拨:复述时不要忽视重点细节和场景。
先同桌轮流复述,或一人承担一方面内容,互相点评。目的是让大家都参与进来。
然后抽同学在班上分别复述两部分内容。老师和学生给以评价。
(当然还可以组织学生变换角度来复述。如用第三人称或站在母亲角度等。)
3、写“喝春酒”和“喝会酒”,重点写了“我”的活动、“母亲”的表现。想想看,为什么要这样安排?
学生思考、讨论、交流
形成基本共识:
写“我”的活动,是以“我”的视角来观照农村的新年,观照周围的人事,以一颗童心感悟生活的味道。表现了童年的天真可爱、无忧无虑、不受拘束以及得到的关爱和获得的优待。表达对童年快乐生活的留恋、向往和怀念。
写“母亲”的表现,是为了突出母亲这个没有文化的农村妇女的勤劳俭朴、聪明能干、善良大度、宽厚仁慈的性格。表达对母亲的怀念和对亲情的渴盼。
4、写“喝春酒”和“喝会酒”的风俗时,还出现了哪些人物?有何用意?
明确:写了阿标叔和乡邻乡亲。是为了表现村民之间的友善、和谐、亲如一家。表现对这样淳朴厚道的民风的喜爱和留恋之情。
小结:通过“喝春酒”和“喝会酒”风俗的描绘,表现了“我”童年的天真活泼,母亲的宽怀仁慈,村民的纯朴亲和。让我们感受到了人性之美、人情之美、风俗之美。
第三环节——品味细节、场景描写语言,体会所表达的情意。
一、品语言,悟情意
上一环节整体感知了课文内容,接下来我们进入细部,具体感受语言文字里丰富的情意。同时,进一步认识是如何实现自己思想情意的表达的。
学生先从课文中勾画圈点出自己喜欢的语句。然后,教师点拨诵读方法,带领学生细细读,反复读,在读中品,在品中读,读出情感,读出情趣,读出意味。可采用学生自读自评,自读他评,师读生评,生读师评等多种方式激活学生,让他们动起来,让课堂活起来。
可能会有以下一些语句被关注:
1、写“我”的语句:
(1)“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒,我是母亲的代表,总是一
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