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双减”背景下初中英语作业设计案例

在“双减”背景下，我设计了以下个性化作业方案，以解决

上述问题：

1.分层化：根据学生英语水平和研究需求的不同，设置不

同难度和类型的作业。例如，对于英语基础薄弱的学生，可以

设置听力练、口语练、单词记忆等基础性作业；对于英语水平

较高的学生，可以设置阅读理解、写作练、翻译练等提高性作

业。

2.生活化：将英语知识与学生的生活经验相结合，设计与

学生生活相关的作业，增加作业的趣味性和实用性。例如，让

学生用英语描述自己的家乡、介绍自己的爱好等。

3.趣味化：通过游戏、竞赛等趣味形式，激发学生研究英

语的兴趣和积极性。例如，设计英语歌曲填词比赛、英语演讲

比赛等。

4.开放化：鼓励学生自主选择作业内容和形式，提高作业

的针对性和个性化。例如，让学生根据自己的兴趣和需要选择

阅读材料，并设计相应的阅读理解作业。

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通过以上个性化作业设计和实践，我发现学生的研究积极

性和自主性得到了提高，学生对英语研究的兴趣也得到了激发，

作业的实效性和有效性也得到了提高。同时，学生的英语能力

和综合运用能力也得到了提高。

在一个班级的学生中，由于学生研究惯、研究态度、研究

能力等不同而在研究上呈现不同的差异。发展性教学理论认为

“差异是一种资源”。早在两千多年前，我国著名的教育家

XXX就认识到了这个问题并作了深入的分析和研究，提出了

“因材施教”的教育原则。因此，在日常英语教学工作中，尤其

是作业布置中，应该正视学生存在的个体差异，不能搞“一刀

切”。

个性化作业的内涵与设计原则

个性化作业的内涵可理解为适应学生每个个体的英语作业，

使学生以作业为载体，在对英语课堂教学后个人的反思过程中

对所学英语知识、英语语言功能的理解和运用，并在研究、解

决实际问题的过程中加以推广，从而促进学生主动研究，培养

学生独特个性，让不同的学生得到不同的发展的研究活动。

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个性化作业的设计原则包括层次性原则、多样性原则、针

对性原则和典型性原则。设计分层化作业可以让学生体验研究

的成功，考虑学生原有的基础，建立多层次的弹性作业结构，

以适应不同层次学生的需要。作业任务设计要多角度、多形式、

多题型、多用性，使基础知识、基本技能、运用能力都得到训

练。个性化作业的内容和形式要紧扣教学目标，有针对性地设

计，针对学生年龄、性别、爱好、志趣、能力等方面的差异，

因人而异，因材施教。作业题的编制一定要精选精编，合理控

制作业量，讲究作业效果，通过完成作业达到巩固和运用所学

知识的目的。作业的设计也要精心设计，认真筛选，布置典型

性强的作业题，做到既面向全体学生，又发展学生的个性，满

足知识基础不同、智力因素各异的每一位学生。

个性化作业的设计与实施

除了对“语法是什么”的理解偏差之外，传统的语法教材也

有一些问题与弊端需要指出并引起注意。在实施个性化作业时，

应该按照设计原则，让学生体验研究的成功。分层化作业设计

可以让学生体验到自己的进步，多样性作业设计可以让学生在

不同的任务中得到锻炼，针对性作业设计可以让学生按照自己

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的能力和兴趣去