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27《故事二则》教学设计

——第三关：研读名医扁鹊劝蔡桓侯治病、

纪昌学射的故事

教学目标

1.默读课文，找出课文中表示故事发展先后顺序的词句，了解故

事情节。

2．运用精读课文学到的方法，简要复述两个故事。

3．能和同学交流从故事中明白的道理。

学习重难点

根据表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事；联系词句，

明白故事蕴含的道理。

教师准备

相关课件。

课时安排

1课时

前置性学习内容

1．课前查找《韩非子》的相关资料，了解扁鹊的故事。

2．完成预习卡。

3．根据“阅读提示”默读课文，思考两个故事蕴含的道理。

情境与任务

活动一：初读课文，了解人物

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1.交流一代名医扁鹊以及射箭能手纪昌的故事，说说对这两个人

物的了解。

预设：扁鹊(公元前5世纪)，战国时期医学家，中医利用切脉诊

断的创始人。原名秦越人。年轻时师从长桑君学医，尽得其传。善于

诊断，尤精于望诊和脉诊。扁鹊医术高明，既能施针砭，又能用汤熨，

因而《史记》推崇他“为方者宗”。

纪昌，中国古代寓言故事人物，神箭手，以好学和坚韧著称……

设计意图：

通过交流资料，拉近学生与文本故事和文本人物的距离，为接下

来进行平等有效的阅读对话做好了必要的铺垫。

2．初读课文，读通读顺，认写字词。

(1)自读课文，读通课文。

(2)小组交流，解决生字词。

点拨：“侯”读二声“hóu”，不要读成四声；字形要与“候”

区分开；字义可以联系课文理解，“侯”在本文中指的是“诸侯国国

君”。“髓”读三声“suǐ”，不要读成二声；可以借助形旁表义的

特点，识记字形；字义可以结合“骨髓”一词，联系生活经验理解。

多音字“纪”，作姓氏时读“jǐ”，所以在本文中读三声“jǐ”。

活动二：领会学法，研读《扁鹊治病》

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一、读故事，找关键词。

1．默读《扁鹊治病》，画出关键词句，同桌交流完成表格。

蔡桓侯的病扁鹊的诊

时间蔡桓侯的态度

情断

有一天病在皮肤能够治好不信

2.交流梳理。

蔡桓侯的病扁鹊的诊

时间蔡桓侯的态度

情断

有一天病在皮肤能够治好不信

发展到皮肉

过了十天可以治好不睬