古诗词诵读《涉江采芙蓉》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

古诗词诵读《涉江采芙蓉》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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教学内容

《涉江采芙蓉》选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册，属于古诗词诵读章节。本节课主要内容包括：

1.诗歌背景及作者简介：了解《涉江采芙蓉》的作者杨洪基及其创作背景。

2.诗歌朗读与鉴赏：学习《涉江采芙蓉》的朗读技巧，感受诗歌的韵律美；分析诗歌的形象、意境、情感，提高学生的审美鉴赏能力。

3.诗歌主题探讨：引导学生从不同角度解读《涉江采芙蓉》，探讨诗歌的主题思想。

4.诗歌艺术特色分析：学习《涉江采芙蓉》的表达手法、修辞技巧等，领略古诗词的艺术魅力。

5.课堂讨论与互动：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，培养学生的合作意识和表达能力。

6.课后拓展：推荐与《涉江采芙蓉》相关的古诗词作品，引导学生进行课后阅读，提升学生的文学素养。

核心素养目标

1.提高文化素养：通过学习《涉江采芙蓉》，使学生深入理解古诗词的魅力，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

2.增强审美鉴赏能力：培养学生对古诗词的形象、意境、情感等方面的审美鉴赏能力，提升学生的文学素养。

3.培养思维能力：通过分析、解读诗歌，激发学生的思辨能力，提高学生对文学作品的深度理解和评价能力。

4.提升语言表达能力：通过课堂讨论、互动，培养学生的口头和书面表达能力，提高学生的语文综合素质。

5.增强自主学习与合作能力：鼓励学生主动探究、合作分享，培养学生的自主学习意识和团队协作精神。

重点难点及解决办法

重点：

1.诗歌的形象、意境、情感的理解与鉴赏。

2.诗歌艺术特色的分析与评价。

难点：

1.诗歌韵律美和意境的深入把握。

2.学生对诗歌主题思想的多元解读。

解决办法与突破策略：

1.引导学生反复朗读，体会诗歌的韵律和节奏，通过讨论和教师点拨，帮助学生理解诗歌的意境和情感。

2.运用多媒体展示诗歌中的关键词语、句子，结合创作背景，帮助学生感受诗人的情感，突破情感理解的难点。

3.设计具有启发性的问题，引导学生从不同角度分析、解读诗歌，培养学生的思辨能力和创新能力。

4.组织小组合作学习，鼓励学生互相交流、讨论，共享学习成果，提高对诗歌主题思想的多元解读能力。

5.结合课后拓展阅读，让学生接触更多古诗词，丰富学生的文学积累，提升对诗歌艺术特色的鉴赏能力。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生深入理解诗歌内容，发挥学生的主体作用。

-讲授：教师对诗歌背景、作者简介、韵律特点等进行讲解，为学生奠定基础。

-讨论与分享：组织学生进行小组讨论，对诗歌意境、情感、艺术特色等进行解读和分享。

2.设计具体教学活动，如诗歌朗诵、角色扮演等，增强学生的参与感和体验感。

-诗歌朗诵：学生分组进行诗歌朗诵，互相评价，提高朗读技巧和感受诗歌韵律美。

-角色扮演：学生扮演诗人，体验诗人的情感，加深对诗歌主题的理解。

3.确定教学媒体使用，如多媒体、网络资源等，辅助教学，提高课堂效果。

-多媒体：运用多媒体展示诗歌相关图片、音频、视频等，丰富教学手段，增强学生的感官体验。

-网络资源：推荐与诗歌相关的网络资源，引导学生进行拓展阅读，提升学生的文学素养。

教学过程

第一课时

一、导入（5分钟）

1.导入语：同学们，大家好！今天我们要学习一首美丽的古诗词《涉江采芙蓉》。这首诗描绘了美丽的景色和深深的思念，让我们一起走进诗人的内心世界，感受诗词的魅力。

2.激发兴趣：请大家谈谈自己对古诗词的喜爱和认识，分享一些喜欢的古诗词。

二、诗歌背景及作者简介（5分钟）

1.讲解诗歌背景：这首诗是唐代诗人杨洪基所作，描绘了江南水乡的美景和离别之情。

2.介绍作者：杨洪基，唐代诗人，擅长写山水田园诗，具有很高的艺术成就。

三、初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自读诗歌，感受诗歌的韵律美。

2.教师示范朗读，指导学生注意诗歌的节奏和韵律。

3.学生跟读，体会诗歌的朗读技巧。

四、课文主旨内容探究（20分钟）

1.学生分组，讨论以下问题：

a.诗歌描绘了怎样的景色？

b.诗人表达了怎样的情感？

c.诗歌的主题思想是什么？

2.各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

a.诗歌描绘了美丽的江南水乡景色，如“翠华摇摇行复止，西出都门百余里”。

b.诗人表达了离别之情和对美好生活的向往，如“同心而离居，忧伤以终老”。

c.诗歌主题思想是表达对美好生活的向往和对离别之情的抒发。

五、诗歌艺术特色分析（20分钟）

1.分析诗歌的表达手法：

a.比喻：如“芙蓉”比喻美好的人或事物。

b.对偶：如“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”。

c.情景交融：如“翠华摇摇行复止，西出都门