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基于小学数学学业评价的深度教学

随着素质教育改革的深入推进，小学数学核心素养的内容也在不断丰富，要

求教师在对小学生进行学业测评时采用更加多元式的方法，让评价更加综合。新

课改以及素质教育重视学生的学习主体性，并重视学生之间的差异。基于这一点

教师需要考虑到学生的个体差异，根据学生个体发展丰富学业评价内容，完善单

一学业评价的问题，满足学生的学习需求，促进学生个性化发展。在小学数学教

学中，教师要充分发挥小学数学学业评价作用，即对培养小学生的数学思维、促

进小学生良好的学习发展有积极作用。

一、学业评价概述

（一）评价概念

评价是综合计算、观察等方法的复合分析过程，本质上是判断、处理的过程，

在人类处理认知的过程中思考和评价是最复杂的两个认知活动。评价是利用标准

对事物的经济性、准确性以及时效性等进行评估的过程。

（二）评价依据

学业评价对教师和学生具有激励作用、促进作用，评价过程需要弱化其甄别

功能和选拔功能。评价结果需能够激活学生的学习动机，让学生明确自己需要改

进的方向，促进学生获得长足发展。同时评价需弱化对学生的选拔甄别功能，要

减轻学生的压力。教师需要根据评价反馈的结果进行反思，通过反思对教学方法

进行改进，以此提升自身教学能力，让评价和教学相互促进。

（三）评价角度

学业评价从不同的角度来说有不同的类别。按照评价的目的可以分为反馈性

评价、选拔性评价、水平性评价；按照认知可以分为能力评价、知识评价；按照

在教学中的作用可以分为终结性评价、形成性评价、诊断性评价；按照评价主体

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又可以分为自我评价、他人评价；按照评价依据的标准不同又可以分为个人差异

评价、相对评价或绝对评价。

无论哪种评价都要体现评价的有效性、科学性，教师需要根据具体的实际情

况选择相应的评价角度。比如，为了掌握学生的学习情况，教师可以开展形成性

评价、诊断性评价；为了让学生进行自我反省，以发现自己的不足，教师可以让

学生进行自我评价、他人评价。可见，只有合理选择评价方式才能最大限度地发

挥学业评价在教学中的作用。

（四）评价功能及要求

评价具有三大功能分别是：诊断功能、导向功能和激励功能。教师在进行评

价时要以学生的纵向发展为主，既要关注学生学习结果，又要关注学生的学习发

展过程，把过程性评价和终结性评价进行结合。同时，教师在评价时要以促进学

生全面发展为主，以发展的眼光肯定学生的进步，对学生的不足进行委婉提示，

让评价对学生的成长起到良好的导向作用。在评价时，教师不能带有主观个人因

素，要做到公平、公正、客观，这样才能让学业评价更加科学合理。

二、小学数学学业评价的作用

（一）提高学生学习兴趣

在传统的数学教学中，教师很少和学生进行交互，大部分时间是教师单方面

讲授，仅有的交互也是基于数学知识提出问题。这种教学方法较为枯燥，尤其是

对于活泼好动的小学生来说，这样的课堂会让他们失去对数学知识的学习兴趣。

久而久之，小学生会对数学学习越来越反感，影响学习效率。但教师采用适宜的

学业评价方法，可以使学生在肯定、赞扬中树立学习自信，提高继续学习数学知

识的意愿，兴趣随之也会得到提高。

（二）提高知识掌握程度

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数学课程是我国教育体系中的重要学科。在素质教育背景下，数学的作用不

仅是帮助学生掌握基础知识，还要通过学科教学培养学生的综合能力，为学生未

来的发展打下坚实的基础。传统的小学数