2022《牛郎织女》教学设计二.docxVIP

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?牛郎织女?教学设计二

?牛郎织女?是一个民间故事。它有一个特点，它透过平淡的言语，反映了人物丰富的精神内涵。在课堂中，我经过设问，让先生领悟文字所表达的含义。我对先生提出了以下成绩：1、牛郎为甚么对那头老牛照看很周到〔从中领会牛郎的仁慈和勤劳〕2、为甚么仙女佩服织女呢〔织女爱慕的是牛郎的勤劳仁慈。同时织女放弃了荣华富贵，甘愿与穷困的牛郎生活在一同。〕3、姐妹们会说些甚么祝愿的话经过几个成绩的设计，课文的重点就打破了。

经过师生对话，先生根本明白了课文实践上寄托了劳动人民美好的愿望，对我国传统道德文明进行了一个折射。牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤慧淑德的精神。王母娘娘那么代表了封建保攻权势，折射了独裁狡猾的丑恶嘴脸。我们让先生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确判断，建立正确的人生观。

在上课时，也有先生问：为甚么织女真的会嫁给牛郎呢在理想生活中，有这样的事情吗我很赞誉孩子们的考虑。车尔尼雪夫斯基曾说过：要令人成为真正有教养的人，必须具备三个品质：渊博的知识、思想的习气和高尚的情操。知识不多就是愚昧；不习气于思想，就是粗鲁或蠢笨；没有高尚的情操，就是卑俗。这一成绩之所以会激发先生的好奇心。是由于如今先生的思想非常开阔，敢想，有创意。想本人敢想的，说本人敢说的，使我们的课堂真正成为先生思想活泼的空间。在课堂上，先消费生了思想的碰撞，激发了思想的火花，同时更开拓了先生的思想认识。因而，不管我们的对话最初有甚么结果，我觉得，在课堂上，教师无认识地创设良好的课堂环境，建筑和谐民主的教学气氛，建立民主、平等的师生关系，会激发先生的学习兴味，进步了先生的自我学习与教育能力。

教学过程：

一、导入揭题

1、读题。

2、除了这两个人物外，还有哪些人对情节的开展影响很大

板书：老牛、王母

找找几个人物之间关系，用简单的言语概括故事次要内容

相机板书：牵手

别离

相会

二、感受人物抽象

1、自读课文1;一;6大节，考虑：牛郎织女的牵手与哪些要素有关圈画批注，写写感受。

交流：

老牛的撮合;一;;一;老牛跟他也很亲密让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。

牛郎;一;;一;仁慈、心眼儿好〔板书〕

〔1〕照看老牛很周到〔总是，最好，最干净〕;一;;一;也很亲密牛郎对老牛好，把他看成本人的亲人。

〔2〕身世反衬;一;;一;不抱怨，不怀恨，吃苦耐劳。

〔3〕坦率，老实，不隐瞒。

织女;一;;一;勤劳

仁慈：喜欢牛郎的心眼儿好，能吃苦。渴望自在和真实的幸福。

勇敢：决心，意味着想了很多，想了些甚么可怕的责罚，天庭的冷漠和不自在，人间的真情和暖和在权衡。留在天庭，有锦衣玉食，没有真情和自在；人间，艰辛坎坷，但自在，有真情。冒着很大的风险，她该当知道后果，但全然不顾，由于自在、爱情真实是太动人了，生命诚可贵，爱情、自在价更高。

〔相机板书：仁慈、渴望自在和真情、勇敢〕

小结：牛郎的仁慈拉近了天上人间的距离，那么织女对自在和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，对两人是否是想说点甚么赞叹、钦佩、祝愿

2、别离;一;;一;王母娘娘抽象

自读课文9;一;10，也能够联系上下文，感受王母抽象。

交流：冷酷无私、仁慈霸道、法力无边〔恶人当道〕，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。反过来想一想，牵手和王母有无关系面对恶权势可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也能够开出绚丽的神仙掌花。但面对这么仁慈的王母，真的很气愤。

读课文，说说此时想说点甚么〔对王母的气愤、对牛郎织女的同情、祝愿〕

还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮助。七夕佳节，中国情人节。是否是觉得比2月14日更浪漫

三、质疑，深化

1、质疑

2、相机出示神话定义〔群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。〕

对照定义说说看法。〔不合情理的地方不必深究，由于那是群众集体口头创作；情节曲折动人正是它吸引人的地方；表达着对美好情感的寻求，由于封建社会等级威严、人们身心都极不自在。〕

3、为甚么要设计王母这个人物〔黑暗权势，封建社会的理想；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。〕

4、为甚么最初不在一同斗争不过，只能表达渴望。

〔板书：想像基于理想。〕

5、补充，故事古而有之，许多文艺作品里都有表达，但是在不断地变化。大概地学习?迢迢牵牛星??鹊桥仙??天上的街市?，感受变化。

6、小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自在的寻求；不管社会怎样变迁，这是永久不变的。