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《有余数的除法》单元教学设计新部编版-二年级--第1页
教师学科教案
[20–20学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
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《有余数的除法》单元教学设计新部编版-二年级--第1页
《有余数的除法》单元教学设计新部编版-二年级--第2页
《有余数的除法》单元设计
一、单元课题名称新人教版二年级下册数学第六单元：有余数的除法
作者姓名王雪梅所属单位武威市凉州区共和街小学
武威市凉州区共和街
联系地址联系电话189****1356
小学
电子邮箱*****************邮政编码733000
二、单元教学要素分析：
（一）数学分析：
《有余数的除法》新人教版二年级下册数学第六单元内容。在课程实施中，本单元要
通过操作、口算、竖式相互结合，借助（几何）直观来促进学生对相关知识的理解，要
通过观察对比帮助学生理解有余数的除法的含义和计算，要通过加强试商例题的教学，
帮助学生经历数学化的过程，为学生的后续学习作好铺垫。同时，使学生在学习本单元
时，经历审读题意、分析数量关系、寻找策略解决问题、回顾与反思等全过程，并通过
呈现不同思维水平、不同思考角度的解决问题的方法，既尊重学生的发展现实，允许学
生用适合于自己的方法解决问题，又可使学生了解解决问题方法的多样性，有助于提升
学生解决问题的能力，促进学生思维能力的发展。
此外，结合相关的例题和习题，教材尽可能地给学生提供机会，让学生经历了从现
实生活或具体情境中发现并抽象出数学问题的过程，以此为学生数学思想的形成打下了
基础。
(二）课标分析：
《有余数的除法》是义务教育《数学课程标准》中课程内容第一学段中“数与代数”
的一部分，在课程内容中规定其相应的具体内容标准。
在教学中充分利用表内除法的知识经验和活动经验，通过操作、比较等数学活动，让
学生理解有余数的除法的基本概念，初步掌握试商的基本方法，掌握有余数的除法的计
算方法，形成计算技能，体会用有余数的除法来表示和交流的作用。
1．通过操作、比较等数学活动，理解余数及有余数的除法的含义，理解余数和除数
的关系，理解除法竖式中各数的含义，掌握除法竖式的写法。例如，在例3的教学中，
要充分利用操作活动来帮助学生理解竖式中每个数的含义，如竖式中“13”的理解，可
以先让学生思考“竖式中的13表示什么”，再让学生把它指出来，从而明白“13”就是
要分的总根数。要充分引导学生进行比较，通过操作过程的比较，进一步理解余数及有
余数的除法的含义；通过竖式和横式的比较，理解除法竖式的书写方法，理解竖式中每
个数的含义；通过横式与横式的比较，进一步理解有余数的除法的横式中各部分的名称
及每个数的含义，理解余数比除数小的道理；通过竖式与竖式的比较，进一步理解竖式
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《有余数的除法》单元教学设计新部编版-二年级--第2页
《有余数的除法》单元教学设计新部编版-二年级--第3页
的写法，理解竖式中余数0的含
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