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未来学堂学后感

在假期里，我读完了《未来学堂》这本书。书中倡导的未来的学

习理念，是符合当今的大趋势，也是一种非常超前科学预想。他所发

起的新教育实验，全国共有4000多所学堂加入，并且规模也在越来

越大。关于这本书有新东方创始人俞敏洪的评价，他对朱老师的评价

是这样的：“他的眼光已经超越了对于教育的功利追求，远达历史深

处，中国对于未来真正的人才的需求。”我非常认可他的这个评价。

特别是书的末尾呼吁第三方评价机构参与到教育中来，还有鼓励民营

力量加入教育中来，减少政府对教育管得过于精细的弊端。他的这些

想法确实是站在一定的高度，并且也有实践的深度。他的这些理论是

在多个，全球多所学堂已经实验成功的基础上而来，可以说是由实践

中来到实践中去。未来学堂对于未来学习中心的构想，也打破传统教

育中年级、班级、学堂的组织形式的设计，充分利用互联网的作用，

运用大数据，发挥新时代科技的力量。并且参考的日本教育改革，重

整了关于课程的研发和与设计，并对现在传统的教育的弊端，做了充

分的思考。在开篇就提到了学堂的起源：到了奴隶社会的夏代，就出

现了学堂。到了商代学堂的形式有所发展，并且出现了小学大学的区

别，教育内容也逐渐丰富，具备了六艺的雏形。

后来出现了西方现代学堂教育制度，这是伴随着大工业时代的来

临而产生的。随着社会分工的进一步分化，越来越多的家庭成员从家

里走向了社会工厂，家里面的孩子需要进入专职的学堂。而我国最早

的学堂教育制度就参考了西方的现代学堂教育制度，我们今天学堂的

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历史最开始是从癸卯学制开始的，他涵盖了从幼儿到高等教育，从普

通教育到职业教育的完整系统。但是随着历史的发展，越来越多的人

感到这种现代教育制度的弊端，并且提出了许多新模式。美国和苏联

的冷战现象，也使很多美国人开始反思自己引以为傲的教育是否出现

了问题；很多专家学者发起了非学堂化运动。很多人开始认为学堂不

再是一个有价值的机构。特别是非学堂运动的代表人伊万·伊力奇，

他把自己的主张发表在《去学堂化社会》这本书中。还有斯金纳，他

认为人类所有的本质都是对环境刺激做出的反应，提出了程序教学的

4条原则：1、积极反应原则。2、小步子原则。3、及时反馈原则。4、

制定步调原则。他的这一理论出现在没有互联网的时候，出现在没有

慕课也没有翻转课堂的时候。这些教学程序的思想，是天才的理论，

超越了同时代。同时我也看到，现代学堂效率为先的工业化培养人才

模式问题也很大：忽视了人的独特性，忽视了人的个性化的培养，也

就很难做到因材施教。当我看到学习中心的设想：学习不一定非要在

学堂里进行；学习中心也没有固定教室；学习中心没有以校长室为中

心的领导机构；学习中心可以在社区也可以在大学堂园；比如好未来，

新东方这样的培训机构也可以是学习中心；没有统一的教材；没有严

苛死板的上学时间；没有必须是6岁入学的机制，这个学习中心可以

有6岁的孩子，也可以有七八十的老人……当我看到以上内容的时候，

不由得惊呆了，学习中心原来范围这么广。因为未来的学堂不再是教

育的唯一场所，学生学习也要回归生活，到时候以知识为中心的模式

将转变为以学生为中心的模式。这个时候老师和学生的传统的地位将

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发生彻底的颠覆：有教无类，谁想学谁就是学生。或许老师在这某一

方面是专长，但是到了下一节课，他所上课的老师可能就是刚才他的

学生。这就实现了教学相长。在今天看来，这简直是不可想象的。人

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