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从后现代主义课程观解读《牛津高中英语》

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论文导读:：后现代主义课程观概述。牛津高中英语》的诞生。

牛津高中英语》教材的使用。关键词：后现代主义课程观，高中英语，

《牛津高中英语》一、后现代主义课程观概述

20世纪60年代兴起的后现代主义思潮给传统思维方式和教育教学带

来了深刻影响。它对教育的影响主要体现在教育课程专家将后现代主

义的思想观点引入课堂理论研究，关注在后现代状态下如何构建一种

新的课程，以摆脱现代主义教育所带来的弊端的理论和观点。著名的

后现代课程理论家多尔提出了自己的课程观，即“没有人拥有真理而

每个人都有权利要求被理解”(多尔，2000：238)，这一课程理想之中

教师是领导者，但只是学习者社区之中一个平等的成员。在这一社区

之中隐喻比逻辑更能引发对话。关于教育目标、课程组织、教学过程

和评价的新观念也将出现，它将是开放的、灵活的，侧重过程而非成

果。国内关于后现代课程的看法也众说纷纭。有学者试着从两个角度

去理解：：广义的是指在后现代状况下出现的各种课程观；狭义的是

指站在后现代主义立场上并应用了后现代主义假设来建构后现代主

义课程:观（张文军，1997:64）。

靳玉乐和于泽元（2005：129）指出后现代主义反对基础主义，强调

不确定性与差异性，强调有机与整体。在课程观上他们认为课程是提

供给学生的现实机遇，是学生的生成与创造过程，强调课程的开放性、

多元性、创造性和内在性。

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二、《牛津高中英语》的诞生

随着网络信息化和经济全球化的发展，英语在教育学习中的地位日益

突出。但是教育教学的现状并不适合新时期英语教学的要求，因此论

文格式，教学改革势在必行。2005年，江苏加入新课改的行列。本

次课改，直接与国际英语接轨，宣扬以学生为本，体现人文精神，对

学生的语言运用能力提出更高的要求，努力突出语言好，理念新，方

法活的优点。《牛津高中英语》教材的使用，是英语教学领域的一场

变革。充分体现了新课程标准中所倡导的学习方式的转变，教学观念

和教材观念的转变。它以新课程标准为基础，以培养学生的综合语言

运用能力为目标，把学生作为英语学习的主体，以每个单元不同的话

题为主线，将话题功能、任务结构有机的结合起来，让学生在参与活

动和完成任务的过程中逐步在原有的模块基础上拓宽和加深综合运

用英语的能力，从而实现持续发展。它在设计思路、内容设置、语法

教学及其评价方面都与以前的教材与很大的不同，蕴含了很多后现代

课程理念，下面将对其进行阐述。

三、分析后现代主义课程观下的《牛津高中英语》

（一）设计思路遵循了后现代主义课程观的开放性

后现代主义课程观的最大特征是反对基础主义。基础主义追求某种普

遍的，永恒的基础，因此认识路路线往往是从基础出发来界定世界，

再由基础来进行检验，构成一种封闭的思路。所以，后现代主义课程

观的目标即为突破封闭性，坚持开放性，强调兼收并蓄，广采博纳，

坚持人的和谐发展。

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《牛津高中英语》在课程设计中的选择性地遵循了后现代主义课程观

的开放性。高中英语教材一共分为选修和必修两个大的部分。其中，

必修的部分有五个模块，共五本书，每个模块共三个单元。选修部分

一共有六个模块，共六本书，选修按照顺序选修。这就更充分体现课