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小学语文探究性作业的设计原则

小学语文作业是巩固语文知识、形成语文能力的重要手段，是培养学生良好

学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。然而，传统作业布置存在着许多的弊

端。例如：作业缺乏个性化；重应试轻运用，忽视能力的提高和培养；随意性比

较大，重量不重质。而且，作业的形式呆板、内容枯燥、要求划一。对于学生来

说，作业是一种负担，是一种不想完成却有不得不完成的任务。于是，学生经常

拖欠作业的现象普遍存在。老师们为了让学生完成作业，完成既定的知识训练，

又不得不对学生使用相应的惩罚手段，却又导致学生对作业的厌倦情绪和恐惧心

理更加严重。

为了改变这种现状，在不断探索实践中，我深刻地感受到：探究性的作业可

以使学生获得更多的知识与情感体验，有助于提高学生的多种能力，对人的成功

有重要作用。探究性作业是从学生的生活实际出发，遵循多种原则，以多种载体、

多种类型、多种评价为内容的作业。下面，我就小学语文作业设计原则，谈谈我

的一些想法和做法。

一、趣味性原则

学生总是带有一种高涨、激动的情调，从事学习和思考，而传统作业显示出

来的情况是形式呆板，内容较枯燥，趣味性不高，有点脱离现实，这就大大减弱

了学生的兴趣。因此作为教师要善于捕捉学生的学习心理，站在学生的思维角度，

尽量设计出能吸引学生兴趣的、新颖的作业，和实际生活相结合，让学生在一种

较为轻松的环境下快乐地学习。统编教材二年级语文上册第八单元《狐假虎威》

根据教学目标要求，首先给词语分类，再分角色表演故事，表现词语的故事，并

要求学生再熟读的基础上，能够表演故事，分角色感知课文。本课主要由动物对

话组成故事，动作、神态、语言描写比较多，适合学生朗读和表演，为了增强学

生学习的趣味性，我设计了以下探究性作业：

1、根据自己感兴趣的动物角色设计头饰，让学生动手做一做。

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2、在学生熟读课文的基础上，让学生演一演，最后以小型话剧的方式的呈

现。通过学生惟妙惟肖的表演，整节课堂有趣且有效。

二、主体性原则

在学习这个过程中，学生才是学习的内因和主体，所以我们要充分关注每个

学生的个体差异以及个性学习的需求，把启发和爱护学生的好奇心、求知欲放在

首位，要尽可能的激发和调动学生的主观能动性和不断进取的精神，倡导出以自

主、合作、探究为主导的学习方式。这就要求设计作业时心中首先得有学生，针

对不同层次学生的发展水平，对作业的量度和难度做出适当的调整，让所有的学

生都能品尝属于他们自己的果子。

三、有效性原则

作业主要是对课堂学习的一种检查巩固和拓展，其根本目的在于提高学生的

综合语文素质，为此，作业设计重点就是讲求对促选和升华学生学习的有效性。

有效性作业要求布置老师布置少而精的作业。

四、人文性原则

传统作业过分强调语文学科工具性，忽视人文性，以致不少老师把语文作业

理解就是巩固知识、训练技能的手段。新课程语文作业应该体现语文学科人文化

的功能，除了注重知识的学习和能力的培养外，还应注意要围绕情感态度和价值

观进行熏陶和研究。统编教材二年级语文上册第三单元《妈妈睡了》一文，带领

孩子感受了母爱。通过对本节课的学习，很多孩子都学会了像作者一样观察自己

的妈妈，体谅妈妈的辛苦。趁热打铁，我设计了“走近父母”为主题的探究性实

践活动。设计的宗旨就是让学生了解父母、感恩父母、报答父母。这项作业让学

生利用双休日自主完成，活动成果利用班队会时间集中进行交流、展示。通过课

堂展示，更加增强了对母亲的爱。

五、开放性原则

其实语文的学习在现实生活中随处可见，随处可用，所