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人教版高中生物学必修2遗传与进化

第4章基因的表达

第2节基因表达与性状的关系说课稿

各位老师，大家好!

我说课的题目是《基因表达与性状的关系》（第1课时），本节内容选

自人教版新教材高中生物学必修2遗传与进化第4章基因的表达第2节，下

面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面进

行说明。

一、说教材

本节内容在2017版《普通高中生物学课程标准》中的要求是：

概念3遗传信息控制生物性状，并代代相传

3.1亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA上

3.1.4概述DNA分子上的遗传信息通过RNA指导蛋白质的合成，细胞分

化的本质是基因选择性表达的结果，生物的性状主要通过蛋白质表现

1.教材内容

（1）基因表达产物与性状的关系

基因酶的合成代谢过程性状

基因蛋白质的结构性状

（2）基因的选择性表达与细胞分化

细胞分化的本质：基因的选择性表达

细胞中表达的基因的分类：管家基因和奢侈基因

2.教学目标

（1）举例说明基因通过控制酶的合成来控制代谢过程进而控制生物的性状。

（2）通过分析、归纳教材中的图文资料以及观看视频，概述基因通过控制蛋白

质的结构直接控制生物体的性状。

（3）通过分析细胞分化科学史的资料，理解细胞分化是基因选择性表达的结果。

（4）通过分析科学实验，提高分析实验的能力，体会实验探究精神，认同科学

是不断发展的。

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3.教学重难点

（1）教学重点

基因表达产物与性状的关系。

细胞分化的本质是基因的选择性表达。

（2）教学难点

细胞分化的本质是基因的选择性表达。

二、说学情

本节课授课对象为高一年级学生，从学生的认知水平来看，学生已经具备一定

的自主学习能力和逻辑推理能力，养成了合作探究的良好习惯。从学生的知识水平

来看，学生已经了解了DNA、基因、蛋白质的概念，掌握了基因表达的过程，这些

都为本节课的开展打下了良好的基础。这节课要帮助学生形成“基因-蛋白质-性

状”这三者关系的整体认识，另外，从分子水平帮助学生理解为什么同一生物体

的不同类型细胞，会在形态、结构、功能上出现差异。本节课帮助学生整合已有知

识，已达到更深层次的整体认识。

三、说教法学法

新课程标准要求以学生为主体、教师为主导，在教学中教师和学生要共同发展，

因此，本节课我采用的教法有读书指导法，直观讲授法，多媒体演示法，与教法相

对应，引导学生采用的学法有探究学习法，小组合作学习法和自主学习法。

四、说教学过程

根据学生的特点，结合本节课的教学目标以及教学重难点，教学过程分为以下

六个环节：第一个环节：引导回顾、问题导入，二：阅读课本、梳理关系，三：实例

分析、加深记忆，四：展开交流、精讲点拨，五：科学史话、层层剖析，六：课堂

小结，构建网络。下面我将向大家具体地介绍每一个环节的安排。

第1个环节：引导回顾、问题导入

引导学生回顾“基