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人教版一年级下道德与法治第一单元作业设计与评价

一、教材分析

《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热

爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本特征(1)生活性;(2)开放性;(3)活

动性。教材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。

根据《道德与法治》课程标准要求和本套《道德与法治》教材的编写指导思想，教材将以

主题单元形式展开，并重点突出以下特征：

1.从儿童真实生活启程同时实现学科内容的资源整合

教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活

的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。

2.加强教材的生活指导职能

教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以

贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个

人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，

发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿

童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感;另一方面通过引入儿童生活中的典型问

题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的

个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。

3.以活动型教学为主要特征的过程导向设计

为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组

织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习

的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此，教材试图从学

生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重

点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断

演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目

标的自然统整。

二、学生情况分析：

一年级的小朋友，在情感态度、行为习惯方面都很幼稚，希望通过本册教学，努力把

他们培养成品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童。

三、教学目标：

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《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础，因此本册教材是培养儿童能够健康、安

全地生活(儿童生活的前提和基础)愉快积极地生活(儿童生活的主调)负责任，有爱心地生

活(儿童应当遵循的基本道德要求)动脑筋，有创意地生活(时代的进步对儿童提出的要求)。

四.各单元建议

第一单元：我的好习惯

1.使学生意识到自己就是小学生了，必须讲礼貌、死守秩序，严格遵守学校生活常规。

2.帮助学生熟悉和适应学校生活，让学生学会利用学校中的设施解决自己的问题。

3.使学生体验学校生活增添的快感，讨厌上学。

第二单元：我和大自然

1.鼓励学生在亲近小自然的过程中找出春天，体会小自然的美，体验小自然的美妙，

培育孩子们积极主动悲观的生活态度。

2.用自己喜欢的方式去感受、发现和表达春天的美好。

3.体验、体会春天的幸福，在与春天一起玩玩的过程中尽情享用春天、找出欢乐。

第三单元：我爱我家

1.使学生初步认识到自己做为家庭一员的责任，必须学会自理，还必须分担力所能及

的家务活。

2.培养学生的自理能力，养成坚持做力所能及的家务活的行为习惯。通过学