第5课《秋天的怀念》教案 统编版语文七年级上册.docxVIP

七年级(上)《秋天的怀念》教案(二课时)

教学目标

1.理解课文内容，把握母亲艺术形象。深入理解作者的复杂情感。2.有感情地朗读课文，把握感情基调的变化。

3.学习运用语言、细节、动作、心理等多种描写手法刻画人物。

4.体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

教学过程

第一课时

一、导入新课

一提起母爱，同学们就会想起孟郊的《游子吟》(学生齐背),“谁言寸草心，报得三春晖”母爱是世界上最伟大的力量。

史铁生20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，这是一份多么沉重的苦难呀!他失去了生活的信心，终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。忽视了身患重病的母亲对他无微不至的关照，当母亲永远地离开了他后，他愧悔难当，写下了《秋天的怀念》。

二、检查预习，掌握基础知识

1、作者简介

史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是明朗和欢乐。

代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。

2、注意字音字形

瘫痪(tānhuàn)

暴怒(bào)

沉寂(jì)

侍弄(shì)

捶打(chuí)

憔悴(qiáo

cuì)

央求(yāng)

絮叨(xù)

诀别(jué)

淡雅(yǎ)

高洁(jié)

烂漫(màn)

仿膳(shàn)翻来覆去(fù)喜出望外(wàng)

3.解释下面的词语

瘫痪：由于神经机能发生障碍，身体的某一部分完全或不完全丧失活动能力。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

诀别：不再相见的分别。

翻来覆去：来回翻身。

三朗读课文整体感知

(学生自读课文，要求根据语境揣摸母亲和“我”的语气，带着问题朗读)

提问：

1.你从文中读出了什么主题?明确：(学生齐答)母爱

2.文中围绕母亲对我的无微不至的照料写了哪几件事?讨论明确：“我”发脾气，母亲抚慰我；

母亲为“我”隐瞒病情；母亲央求“我”去看花；母亲临终嘱托。

合作探究：

1.母亲对“我”的希望是什么:(用文中原话回答)明确：(学生齐答)“好好儿活”

2.“我”有没有“好好儿活”?(学生找出相关的语句，互相补充)示例：望着望着天上北归的雁阵，我会——突然把面前的玻璃砸碎

听着听着李谷一甜美的歌声，我会——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁妈妈让我去看菊花，我会说——不，我不去!我可活什么劲!

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。

2.母亲在我“暴躁无常”时，态度怎样?表现了什么?(学生找出相关的语句，互相补充)示例：悄悄地躲出去理解、体贴

偷偷地听我的动静牵挂、关切扑过来、抓住手坚定、执着忍住哭坚强

好好儿活坚韧

3.文中写母亲提议在春天和秋天去北海公园看花，有什么深刻的意蕴?

(学生找出相关的语句，读一读)(鼓励各抒己见)

讨论明确：

(1)母亲提议春天去看花，是希望“我”看到万物复苏、生机盎然的景象，驱散心中的阴云，重新唤起生活的热情和信心。

(2)母亲提议秋天去看花，是想让“我”从菊花傲雪凌霜的精神气质中得到启示，勇敢面对生活的困境，顽强地活下去。并且北海公园是“我”童年时经常去游玩的地方，母亲希望这样的重游，能唤起“我”美好的回忆，让“我”从生活的不幸中振作起来。

四课堂总结

从全文的叙述描写来看，你觉得作者的母亲是一位怎样的母亲?

作者的母亲，是一位活得最苦，却又无比慈爱、包容、细心、无私、坚忍、睿智的母亲。

五布置作业

1.文中两次出现“好好儿活”这个关键语句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。(写下你的感想，不少于100字)

2.思考课文的题目有什么内涵?你从中读出了什么?

第二课时

一导入新课

这篇文章没有华丽的辞藻，堆砌的修辞，但在平静的叙述中却蕴含着感人的力量。让我们一起细细品味语言，感受深沉、真挚的母子情感。

二研读课文，探讨母爱的内涵

(指名学生分读课文)

1.朗读第一自然段

(1)母亲为什么“悄悄地躲出去”“在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”?讨论：理解儿子的痛苦需要发泄，甚至需要一个人发泄；

用宽厚的母爱容忍着儿子，同时又担忧着儿子，怕他有什么过激行为伤害了自己。

(2)母亲“扑过来”“抓住我的手”“忍着哭声”,从这些描写中，你体会到母亲当时什么样的心情?

讨论：对儿子自暴自弃，有轻生的念头，母亲内心无比的痛心焦急；以强大的毅力克制自己的情绪，努力给儿子一份坚定的力量。

2.朗读课文第三自然段

(1)文中写到“我”坐在窗前看落叶，“母亲进来了，挡在窗前”。你怎