语文三年级下册统编版12一幅名扬中外的画（教学设计）.docx

教学内容

统编版语文三年级下册第三单元第十二课《一幅名扬中外的画》

课时

一、二

教材分析

《一幅名扬中外的画》作为教材选文，旨在通过《清明上河图》这一经典艺术作品的深入剖析，引导学生理解并欣赏中国传统文化的瑰宝。教材设计巧妙，首先通过概述《清明上河图》的基本信息和背景故事，激发学生对画作的兴趣与好奇心。随后，通过多角度的分析，如历史背景、艺术特色、文化意义及后世影响等，逐步引导学生深入理解这幅传世名画的价值所在。特别是创意写作环节的设置，不仅锻炼了学生的想象力和表达能力，还加深了他们对画作内容及情感层面的理解和感受。整体而言，该教材以《清明上河图》为载体，巧妙融合了艺术欣赏、历史学习、文化传承与文学创作等多个维度，旨在全面提升学生的综合素养和文化自信。

学情分析

针对学习《一幅名扬中外的画》的学生群体，其学情特点可归纳为以下几点：首先，学生普遍对传统文化有一定的兴趣和好奇心，但可能缺乏深入了解和系统认知。因此，通过《清明上河图》这一具体而生动的案例，能够有效激发学生的探索欲和求知欲。其次，学生正处于想象力和创造力较为丰富的阶段，创意写作环节的设置恰好契合了他们的心理需求，有助于培养他们的创新思维和表达能力。然而，也应注意到学生在历史背景、艺术鉴赏等方面的知识储备可能存在差异，这要求教师在教学过程中注重因材施教，通过分组讨论、提供丰富资料等方式，帮助每位学生都能在原有基础上获得提升。最后，学生的文化自信尚未完全建立，通过深入学习和欣赏《清明上河图》这样的传世名画，可以进一步激发他们的民族自豪感和文化认同感，为培养具有深厚文化底蕴的未来人才奠定坚实基础。

教学目标

深入理解《清明上河图》的艺术价值和文化意义，能从多个角度分析其成为传世名画的原因。

通过创意写作，培养学生的想象力和表达能力，加深对画作内容的理解和感受。

激发学生对中国传统文化的兴趣和探索欲，培养文化自信心。

教学重难点

教学重点

深入理解《清明上河图》的艺术特色和历史意义，完成创意写作任务。

教学难点

深入理解《清明上河图》的艺术特色和历史意义，完成创意写作任务。

教学方法

小组讨论法、练习法、讲授法

教具准备

PPT

教学过程

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

教师行为：

展示《清明上河图》的局部高清图片，吸引学生注意。

师：“同学们，今天老师给大家带来了一幅非常了不起的画作，它被誉为‘中华第一神品’，你们知道这是哪幅画吗？”

揭示课题，板书《一幅名扬中外的画》。

师：“对，这就是《清明上河图》，一幅名扬中外的画。今天，我们就一起来学习这篇课文，了解它的奥秘。”

学生行为：

学生认真观看图片，对画作表现出浓厚的兴趣。

跟随老师朗读课题，明确本课的学习内容。

二、初读课文，学习生字新词

教师行为：

出示生字卡片，领读生字，注意纠正学生的发音。

师：“请大家看这些生字，我们先来读一读。注意，‘择’是平舌音，‘宫’是后鼻音。”

讲解多音字“都”和“乘”的不同读音和用法，通过例句帮助学生理解。

师：“这里有两个多音字，‘都’在表示城市时读‘dū’，比如‘都城’；表示全部时读‘dōu’，比如‘都是’。‘乘’在这里读‘shèng’，表示量词，比如‘一乘轿子’；读‘chéng’时表示运算，比如‘乘法’。”

指导学生朗读第一自然段，学习其中的生字词，并理解“都城”的含义。

师：“现在请大家自由朗读第一自然段，注意读准字音，读通句子。读完后告诉老师，你从这一段中了解到了什么？”

学生行为：

学生跟读生字，注意发音。

通过例句理解多音字的用法，并尝试自己组词。

自由朗读第一自然段，圈画出生字词，理解“都城”的含义，并尝试概括段落大意。

三、再读课文，了解画作内容

教师行为：

播放《清明上河图》的视频片段，边播放边简要介绍画作的历史背景和艺术价值。

师：“现在请大家欣赏一下这幅画的部分内容，感受它的魅力。这幅画由北宋画家张择端所绘，生动记录了当时都城汴京的繁华景象。”

指导学生默读课文第2、3、4自然段，思考并回答：

师：“课文哪几个自然段详细介绍了《清明上河图》的内容？请大家默读这几个自然段，边读边思考，每个自然段分别围绕画作的哪一方面来写？”

（学生默读，教师巡视指导。）

组织学生交流分享，引导学生用一、两个词语概括每个自然段的特点。

师：“现在请几位同学来分享一下你的发现。比如，第二自然段主要写了什么？可以用哪个词来概括？”

生：“第二自然段主要写了画上的人物众多，可以用‘人物众多’来概括。”

（师生继续通过问答形式，完成第三、四自然段的概括。）

学生行为：

认真观看视频，感受画作的魅力。

默读课文相关段落，圈画关键句子，思考并概括每个自然段的特点。

积极举手发言，分享自己的发现，用简洁的语言概括每个自然段的内容。

四、拓展提升，深化理解

教师行为：

文化背景深化：

师：“同学