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研究报告“自主、合作”课题--第1页

包头市“十二五”基础教育科研规划课题

初中英语“自主、合作”模式的应用与研究（课题批准号BTJKYGHP2012062）

“初中英语‘自主、合作’模式的应用与研究”

课题结题研究报告

北重二中吕国栋

一、课题提出的背景

（一）形势发展的需要

合作意识和团队精神是现代人所应具备的基本素质。随着科学

技术的迅猛发展和信息社会的到来，未来社会越来越注重个人能否与

他人协作共事，能否有效地表达自己的见解，能否概括与吸收他人的

意见等。因此，培养学生团结、协调的群体合作精神显得尤为重要。

《新课程标准》在课程的基本理念中提出了积极倡导自主、合作、

探究的学习方式、学生是学习和发展的主体。课堂教学必须根据

学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需

求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精

神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法

的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。可见，

合作学习已成新课程标准》提倡的一种新的学习方式，是新一轮

基础教育课程改革的一大要求。

由于企业学校改制等多方面原因，造成学校生源差，学习成绩底

下，生源少的特点。在此情况下，在我校新一届领导班子的带领下，

决定走教改之路。各位教师积极实践，大胆尝试，认真学习先进的课

改经验和理论，正在努力探索一条符合我校特点的课改之路。

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初中英语“自主、合作”模式的应用与研究（课题批准号BTJKYGHP2012062）

（二）课题的核心概念

1、“自主、合作学习”，是指2—4或6名学生或群体，为了达

到共同的学习目的而在行动上互相配合的过程。它是在班级授课制背

景下的一种教学方式，让学生通过小组自主、合作学习，主动探索，

发现体验，学会分析判断，掌握自主、合作学习的方法，从而增强学

生的实践能力和创新能力。

2、“有效合作”，小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，

更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习

的预期目标。要创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的

情境，就要求组员进行合理分工，学会倾听，学会评价；还要把握

合作时机，精选合作内容，教师进行恰当的指导，及时对小组自主合

作学习进行评估等。这样才能提高学生学习的主动性，激发学生的主

体意识，提高学习效率。

二、课题研究的理论基础

（一）理论意义

现代教学论指出：“教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、

共同发展的过程，没有交往，没有互动就不存在或发生教学。”采用

“自主、合作学习”的形式对学生学会学习、学会沟通、学会交流合

作具有积极和行之有效的途径。在理论上，力求以时代精神，以新的

教育理念对小组合作学的事实和经验进行系统梳理，进一步丰富合作

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