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提高教学质量关键抓住“四个点”

——枝江一中教学管理改革的探索与实践

我校是湖北省最佳文明单位，湖北省人民政府命名的省级“示范学校”。十八年来，学

校已初步形成了自己的办学特色，教育教学质量逐年提高，办学业绩得到了社会各方面的充

分肯定。特别是近年来，我们把握时代特点，高举改革大旗，以全面推进素质教育，全面提

高办学水平为根本目标，在教学管理上抓住“四点”。不断深化教学领域的创新和改革，大

胆地开展教学研究和实验，取得了显著成绩，积累了丰富经验。我们的主要做法和体会是：

一、攀登教育思想管理的“制高点”

教学管理，首先是教学思想的引导和渗透。思想这个东西，看不见，捉不住，却又以一

种强大的惯性支配和左右着教师的行为。传统教育观念派生出来的种种教育弊端，是我们全

面推进素质教育的强大阻力；以片面追求升学率为特征的应试教育，是当前影响全面提高教

育质量的集中表现。如果不树立正确的教育教学思想，教学管理就会寸步难行，教学研究就

会事倍而功半。

——转变基础教育为构建“金字塔”服务的目标观，真正确立基础教育为社会主义现代

化服务，为提高全民族素质服务的目标观。

——转变读书为升学，“英才”即人才的观念，确立多层次，多规格育才，多渠道、多

途径成才，能为“四化”建立“添砖加瓦”即是人才的人才观。

——转变以分数论质量，以升学率论效益的质量观，确立德、智、体、美、劳和谐发

展，个性特长充分发挥，看重社会和高校评价的质量观。

——转变偏爱学习尖子、歧视差生、厌恶后进生等“爱生有别”的教学观，确立面向全

体、对学生全面负责、终身负责而因材施教的教学观。要求每一个教师都要明确：以学生为

起点，学校一切教学工作都是为了使每一个学生都能得到发展；以师生关系为基础，师生关

系是教学、生活赖以建立的基础；以兴趣为桥梁，兴趣是学生主体学习的内在动力；以鼓励

为方法，鼓励是激发学生自主意识，积极进取的手段；以成功为原则，成功是教学效果的最

高准则。

摆脱陈旧、过时的观念，说起来容易做起来难。我们从提出一些鲜明而具体的教育观念

入手，来引导教师捕捉住最强的教育理念。创新教育提出来后，老师们感到这一理论高深莫

测，我们提出了“创新不需要天才，创新只在于找出新的改进方法”的观点，让教师看得见，

悟得透。一个班，学生总是参差不齐，我们鼓励教师要“把学生差异作为一种教育资源来开

发”。学校数学教研组根据目前教学中存在的“优生吃不饱，后进生吃不了”的矛盾，在学

校以往“班内分层”、“培优、辅差”等教学实践所取得成功经验的基础上，大胆改革，进行

了“分层教学”实验研究。即根据学生的学业成绩，分层组合进行数学课堂教学，并实行升、

降层，此举，全面提高了同学们的学习数学的兴趣，增强了学习数学的信心，优化了同学们

的学习方法，使各层学生的数学成绩都有了较大的提高，取得了较明显的阶段性成果。他们

撰写的阶段性实验报告，在省数学年会中获得一等奖。我们引导教师认识到学习是一种训练，

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一种终身的培训。学校将不再是获取知识的唯一场所，入学学习阶段将不再是唯一的培训时

期，学校的主要任务在于使学生掌握对自己的知识提出质疑的能力，在于培养学生掌握一种

认识事物，解决客观问题的方法。正是如此，我们在