2022《窃读记》说课设计.docx

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?窃读记?说课设计

一、说教材

1、教材地位及特点

这篇文章收录在新教材六年级上学期读书单元中，是台湾女作家林海音的作品。作者擅长经过自语式的独白描绘心情，表达本人的感情，如就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧，利用下雨天，留客天这类理所当然的借口，自我抚慰，在书店里开心地读下去，有几分幼稚，还有几分诡谵。在窃读这类气氛中，一方面享用浏览的快乐，一方面还要时辰关注周围的环境，非常抽象生动地表现了我的心情变化，令人如历其境。

此外，作者还擅长用细致入微的动作描写来表达本人的感情。如，我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了等等。

选择这篇课文作为七年级的课外读物的目的，一是引导先生把握次要内容，领会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在浏览中领会作者经过动作和心思活动，将窃读滋味具体化的写法；三是遭到热爱读书的感染，激发浏览的兴味。

2、说学情

我所教的这个班级经过去年一年多的学习，曾经掌握了一些朗读的方法和浏览方式。随着年龄的增长和浏览，他们有必然的情感积累，但由于他们大多数家庭的文明素养不高，家中没有较多的藏书，所以没有多少课外浏览量，言语积累和言语感受力绝对就比拟缺乏。经过这节课的共同学习，他们能够感遭到汉言语的魅力，对读书或者某一本书产生浏览兴味就可以了。

二、说教学目标

知识与能力目标：经过圈划描写心思活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化。

过程与方法：经过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。

情感态度价值观：领会主人公热爱读书、渴求知识的精神。

重点：圈划并有感情的朗读窃读时心思、动作描写的语句，体味窃读的滋味。

难点：揣摩人物情感变化。

三、说教法〔发问情境探求〕

1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只需反复朗读，才能领会其中深入而丰富的思想内涵，在教学中我要求先生散读、默读，让先生感悟作者平实、自然、柔美的风格。

2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展现创设情境，使先生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

3、讨论法：引导先生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探求，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

四、说学法〔朗读自主比拟合作〕

教给先生学法正是完成叶圣陶老先生提出的凡为教者必期于到达不教的目标。

本节课的教学充分表达了新课程标准的精神，即在先生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同开展。学法具体如下:

1、勾画圈点法：让先生勤动笔墨，心到、手到，积极读书，捉住文中描写的细节重点。

2、朗读法：指点先生各种方式的朗读，从中领会课文所包含的思想感情。

3、讨论法：：引导先生积极参与，合作探求。

五、教学过程

〔一〕、导入〔1分钟〕

由高尔基书籍是人类进步的阶梯格言进入标题解读，由窃读记意思进入文本学习。

〔同学们，伟大的作家高尔基曾说过书籍是人类进步的阶梯，我们的成长离不开读书。今天，让我们一同走进林海音孩童时期那奇特的窃读生活吧。首先，看看标题，窃字的原意是指甚么窃读又是甚么意思连起来，窃读记可以解释为〕

设计意图：从读书的气氛引导先生快速进入文本。

〔二〕、全体感知〔8分钟〕

快速默读全文，找找我是用怎样的方法来窃读的，试着用一两句话分别概括出来。

〔过渡语：好的，下方请大家快速浏览全文，找找看我究竟是怎样窃读的呢并试着用一两句话概括。四人小组交流〕

假装问价钱来窃读

贴在大人身旁来窃读

下雨天窃读

饥肠辘辘的窃读

〔三〕、品读赏析〔18分钟〕

(过渡：经过刚刚的概括大家知道了作者小时分想出了许多方法来窃读。那么有谁能很快找出课文中集中表达作者窃读时心情的语句呢我很快乐，也很惧怕，这类窃读的滋味！)

1、圈划出描写窃读时心思活动、动作等词语或语句，并简单谈谈你的领会。

诘问：作者又是如何表现他的快乐和恐惧的请大家从心思描写和动作描写两方面动手圈划出本人喜欢的词句，并谈谈本人的理解。

2、先生交流，相机指点朗读。〔在先生比拟精确的说出本人的领会以后请先生有感情的朗读。〕

内容总结

〔1〕?窃读记?说课设计

一、说教材

1、教材地位及特点

这篇文章收录在新教材六年级上学期读书单元中，是台湾女作家林海音的作品

〔2〕二、说教学目标

知识与能力目标：经过圈划描写心思活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化

〔3〕学法具体如下:

1、勾画圈点法：让先生勤动笔墨，心到、手到，积极读书，捉住文中描写的细节重点

〔4〕)

1、圈划出描写窃读时心思活动、动作等词语或语句，并简单谈谈你的领会