2022《桥（A、B案）》教学设计一.docx

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?桥〔A、B案〕?教学设计一

学习目标

1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己为人的高尚品质和人格魅力。

2.积累课文特点言语，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

3.认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

学习重点

学习课文的表达方法，领会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。

课时安排

2课时

A案

课前预备

搜集各地蒙受洪灾的文字、图片或音像材料，了解自然灾祸给人类带来的巨大损伤。

教学过程

第一课时

一、初读了解梗概

1.描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥〔板书课题：桥〕，它和村子里的一百多号人一同经历了一场可怕的灾祸。究竟发生了甚么？请同学们翻开课文，放声读课文，留意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.生自在读课文，师巡查，选择容易读错的几个字词板书。如揪〔jiū〕，瞪〔degrave;ng〕。

3.检查

〔1〕请先生分段朗读课文，检查字音。

〔2〕说说课文次要讲了甚么事？〔根据先生答复，教师相机板书：洪灾老汉〕

4.根据故事发生、开展、高潮、结局给课文分段。

〔突遇山洪1～4；引导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。

二、感受情势危殆

1.经过初读，同学们大致了解了课文的次要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一同感受灾祸忽然降临时那惊心动魄的一幕。

2.找出文中描写自然环境〔大雨和洪水〕的句子，读一读，比一比，你从中感遭到了甚么？

3.汇报交流谈领会。

〔1〕生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。

〔2〕谈感受。

①几句话都不同程度地写出洪水凶悍，正要挟着人们的生命。

②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，情势越来越紧张、严峻。〔相机指点朗读这几句话，读出情势的紧张渐变。〕

③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如像受惊的野马在路面上舞蹈洪水狞笑放肆等词句让我们非常逼真抽象地感遭到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危殆，渲染了紧张气氛。〔师相机板书：情势危殆〕

④这些句子，言语都非常简洁，精练，如，像泼。像倒。

〔3〕观察想象体验

师播放洪灾的录像材料〔或指点先生观察课文第一幅插图〕：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了全部村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家忽然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是甚么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的模样吗？〔引导先生想像体验情势危殆〕

4.指点有感情地朗读第一大段，读出本人的感受。〔危殆、恐怖、恐惧、担忧〕

三、领会英雄言行

1.是的，求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那独一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。让我们一同来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。

请同学们自在读第二大段，想一想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感遭到的？〔板书：老汉〕

2.先生自学课文，品味关键词句，教师巡查指点。

3.交流汇报。

〔1〕他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正考虑着应对忽然来临的灾祸的方法。像一座山，阐明他临危不惧，抽象地表现了老汉是村民的主心骨，对不变村民情绪所起的作用。

〔2〕老汉嘶哑地喊话：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！

说话简短有力，以严厉的祖前后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。

〔让先生写出评价老汉是怎样的人的词语，可能是：临危不惧、临危不乱、坚决果断、祖前后己〕

4.指点有表情朗读老汉说的两句话〔要读得干脆、有力，节奏快，采用个别读、分角色读、评读等方式〕

5.齐读第二大段。

四、启发联想，加深体验，注重积累

1.当我们的脑海中建立起这位清瘦的巍然屹立如山普通的老汉抽象时，你联想到了甚么词句？甚么文章？甚么人甚么事？

〔如，词──忠于职守

句──不是亲情，胜似亲情

人、事──?丰碑?中的军需处长

?一个降落伞包?中的周恩来

非典时期的钟南山、姜素椿、叶欣〕

2.作业：

〔1〕抄写生字词，朗读课文。

〔2〕写一段话，用上环境描写的手法。

内容总结

〔1〕?桥〔A、B案〕?教学设计一

学习目标

1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己为人的高尚品质和人格魅力

〔2〕?桥〔A、B案〕?教学设计一

学习目标

1.有感情地朗读