2022《气象学家竺可桢》教学设计之二.docx

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?气象学家竺可桢?教学设计之二

设计理念

以竺可桢的日记贯穿全部教学，以小见大，以点带面，从日记反映竺可桢的工作生活，反映竺可桢的人格精神。

教学目标

1、学会本课6个生字，能理解支持等9个词语的意思；

2、有感情地朗读与日记有关的重点句段；

3、深读课文，先生在探求、交流的的过程中感受竺可桢把全部血汗都用在科学研讨上的精神。

课时安排

一课时

课前说话

如今是甚么季节？你从那些自然景象中发现的？

刚刚大家谈到了植物的开花、结果，时令水果、蔬菜的上市，这些景象称之为物候，在大自然中，这些生命活动的变化和季节变化有密切的关系，研讨这类关系的科学，就叫做物候学。我国物候研讨的开创者就是竺可桢

教学过程

一、人物简介〔课件出示，照片、文字〕

竺可桢

〔１８９０mdash;１９７４〕

竺可桢〔1890mdash;1974〕，浙江绍兴人。我国杰出的气象、地理学家，教育家。曾任浙江大学校长，中国科学院副院长等职。是我国古代气象事业的创始人。也是我国物候学研讨的创始者。对我国近代气象学和地理学的建立和开展做出了重要奉献,是我国地理学和气象学界的一代宗师。

二、初读课文

要求：

1、读课文两边，第一遍朗读，把音读准，把课文读通，遇到难读的地方多读几遍。

2、读第二遍后考虑：课文写了关于竺可桢的哪些事？

三、研读日记

1、课件出示：

1974年2月6日，气温最高零下1℃，最低零下7℃，东风一至二级，晴转多云。

2、指名读。

同学们，这是一段普通的文字吗？你是从哪些词句看出来的？

3、指点读〔感情深沉，速度缓慢〕

4、同学们，像这样的日记，课文中还有吗？请大家快速找出来读一读。

课件出示：

3月12日，北海冰融。

3月29日，山桃始花。

4月4日，杏树始花。

4月15日，紫丁香始见。

5月1日，柳絮飞。

5、这儿为甚么要用上两个省略号？(相机介绍省略号运用知识：十二个点，表示段落的省略；六个点，表示句子中的省略；三个点，普通用在数学公式中)能用课文中的一句话解释一下吗？〔课件出示〕

从1936年到1974年的38年中，他的四十多本日记和笔记本加在一同有近千万字！

6、同学们，竺可桢从1917年在美国哈佛大学留学时开始，就养成了每天写日记的习气。天气和大自然的变化是他每天必须记录的内容。由于和平的缘由，只保存了从1936年到1974年2月6日〔去世的前一天〕的日记，共计38年，这期间没有一天的空白，请你们计算一下，竺可桢平均每天要记多少字的日记？

教师让先生进行了简单的计算ivide;38divide;365asymp;720〔平均每天约720字，相当于先生两篇作文的字数〕。

在这期间，竺可桢还要进行大量的科学研讨。〔课件：竺可桢的次要论著〕

指点先生读好这句话。

四、情感体验

1、同学们，当四十多本日记呈如今我们面前时，当我们一页一页地翻阅竺可帧的日记时，我们看到的仅仅是大自然的变化吗？从气象学家竺可帧的日记中，我们还能看到甚么？

2、交流，要求从课文的语句中找出根据。

〔1〕常年如此，从不间断。只需在他病得不能起床时，才根据天气预告作记录。(从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了日记是他生命的一局部。还看到了他坚持不懈的精神。)

〔2〕竺可桢就像一位在大自然中巡查的哨兵，时辰都在仔细地观察着大自然的每一个变化。他的笔记本，是一本大自然的日记。(从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他是大自然的保护神。)

〔3〕本来他可以坐汽车去工作，可是坐汽车不能仔细地观察大自然。因而，他就步行去工作，一边走一边仔细地观察。(从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他把全部的血汗都用在了研讨工作上。)

〔4〕他从街道两旁许许多多大树上发现第一片绿叶，在喧哗嘈杂声中区分出第一声蛙鸣，在车水马龙的街上看到第一只南来的燕子(从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他认真细致的工作态度。他对大自然的非常热爱。)

末尾的省略号表示甚么？在夏天、在秋天、在冬天，竺可桢还观察到甚么？〔提示夏天可以发现荷花开放，看到蝙蝠翻飞，听到蝉鸣〕请你仿照这段话，选择一个季节，也写一段带有省略号的话。

〔5〕竺可桢几十年如一日精心观测，积累了许多重要数据，每一个数据都凝聚着他的血汗。(从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他科学的治学态度。他实事求是的工作风格。)

3、同学们，气象学家竺可桢留下的日记是一笔珍贵的财富！人民出版社、科学出版社分别在1984年，1990年相继出版了他的日记，书名就是?竺可桢日记?，这在我国的科学家中是第一次。