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初中物理教学论文（共10篇）-初中物理论

文-教育论文

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第一篇:初中物理实验开放式教学

一、创设生活情境，联系生活实践教学

物理知识比较抽象、理性，学生不易理解和接受，因此物理课堂教学

要结合教材知识，联系日常生活创设情境，让学生明白物理现象及问

题是客观存在的，从而以强烈的好奇心、高昂的热情投入到学习中，

达到良好的教学效果。如在《机械效率》的教学中再现生活场景：从

水井中提水，工人用口袋背水泥上楼，农民用滑轮组往屋顶吊粮食，

起重机提升重物等，让学生明白，为达到目的做的功叫做有用功，而

任何机械在做功时都要克服摩擦和自身重力做功。这部分并非我们需

要但又不得不做的功就是额外功。接着讲解什么是总功，进一步分析

三者之间的关系，这样水到渠成的得出机械效率的概念，完成了新知

识的学习。又如速度的教学，我们播放运动员百米赛跑的视频，跑到

中途暂停，此时比较哪位运动员跑得快，用什么方法比较出来的？得

出结论后继续播放视频，到达终点的时候提问：哪位运动员是冠军？

用什么方法比较出来的？接着出示一些不同竞速项目运动员的成绩，

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针对材料提问：如何比较他们运动的快慢？在学生的强烈需求下引出

速度的概念，再结合列车时刻表计算列车的速度，这样一系列的生活

化问题，让知识的建立有了依托，不再是空洞的说教。这种开放式教

学情境的创设，把教学目标隐含在生活情境中，学生学习起来既不枯

燥又非常感兴趣，学习效果好，而且课本知识与社会生活、生产实践

紧密结合，学生既学到了知识，又明白了物理学科的实用性，让学习

热情化为持久学习的动力，提高了学生迁移知识的能力。

二、加强实验教学，发挥学生主体作用

开放式教学强调以人为本，激发学生的主人翁意识，鼓励学生大胆尝

试，努力超越，积极参与实验教学，养成探索、研究的习惯。

1.变演示实验为分组实验。教科书中安排了许多演示实验。在课堂教

学中，学生作为旁观者，如同看影视节目一样，观察教师把这些实验

按照严格的步骤和要求，演示一遍，只看个热闹场面，对于概念的建

立和规律的形成缺乏主动性的探索。所以在开放式教学中把一些现象

明显，不利于大多数学生观察的演示实验变为分组实验。液体内部压

强的实验由演示改为分组，把学生5～6人分成一组，共同设计步骤，

亲自参与，分工协作，以积极的态度主动探究，既观察到了清晰的现

象，又锻炼了操作能力，达到了预期的效果。

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2.加强分组实验的探究性。分组实验教学可激发学生的学习热情和兴

趣，调动主观能动性，在兴奋的状态中探索，有强烈的求知，教师

要抓住时机，适时引导，让探究向深处发展。如学生实验“探究凸透

镜成像的规律”，在他们顺利完成实验操作及规律的总结，认为实验

已经结束的时候，适时引导学生思考：如果凸透镜残缺不全，还能得

到完整的像吗？你如何进行实验？学生的思维顿时又被调动起来，他

们积极的讨论，最后想出了方法，用一张白纸挡住凸透镜的上半部分

来观察现象，他们惊喜地看到了完整的像，只是像的亮度变暗。学生

对凸透镜成像的认识又上升了一个高度。这种开放式的实验教学，让

学生成了学习的主人，激发了他们的热情，主动参与探究，既掌握了

操作技能，又培养创新能力。

三、开放教学手段，拓宽课堂教学方法

授