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第三章第3节细胞核——系统的控制中心
甘肃省宁县第三中学王建华
一、课标和考纲要求
阐明细胞核的结构和功能〔核膜,核仁,染色质,染色体与染色质的区别与联系〕。
二、教学目标
1.知识能力目标
a.探究并归纳细胞核的功能。
b.阐明细胞核的结构,理解细胞核是细胞的遗传信息库。
2.过程和方法目标
a.培养阅读、理解、识图、语言表达能力,训练分析、比较、归纳、综合等抽象思
维能力,培养自主、探究、合作的学习方式。
b.领悟细胞核的功能和结构,及其两者之间相适应的关系。
3.情感、态度、价值观目标
通过实验资料分析、小组讨论,培养学生合作学习、勇于质疑和探究的精神,认
同细胞核是细胞生命系统的控制中心,使学生进一步形成生命系统结构与功能、局部
与整体的观点,逐步树立辨证的唯物主义自然观和科学世界观。
三、教学重点
细胞核的结构和功能。
四、教学难点
理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
五、教材分析
《细胞核—系统的控制中心》是人教版普通高中生物学新课程必修1模块1第三
章第3节的教学内容。细胞核的知识,是细胞知识的重要组成部分,也是后面学习细
胞分裂、个体发育,遗传和变异等内容的基础。教材一反传统教材研究细胞结构的“结
构—功能—应用〞的编排模式,代之以“实例—功能结构—应用〞的新模式,更符
合学生的认知规律,更重视学生获取知识的过程,充分表达了“提高科学素养,面向
专业.
.
全体学生,倡导探究性学习和注重与现实生活联系〞的新课程理念。
六、学情分析
1.在初中生物八年级下册的第二章第二节《基因在亲子代间的传递》已经学习过
染色体和DNA的关系。从理论上讲,本节内容学生已经有了一定的知识基础,但考虑
到目前初中生物教学的现状,学生初中生物基础很不扎实。因此,本节教学中,对涉
及初中知识的地方,应适当补充,帮助学生排除认知障碍。
2.高一学生具有一定的分析问题能力,实施问题探究教学是可行的。学生在学习
了细胞膜、细胞器知识的基础上,完成了实验《观察DNA与RNA在细胞中的分布》和
《体验制备细胞膜的方法》,通过对几个实验资料的分析、探究,总结出细胞核的功能,
进而在探讨细胞核结构过程中,认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
七、教学策略
1.问题探究法:利用教材中的“问题探讨〞,以问题引发学生的学习欲望,让新知识与
旧知识融为一体,构建知识网络。
2.表达自主探究:通过问题的带动,引导学生完成教材中的资料分析,培养学生自主
探究的能力。
3.提倡小组合作:在课堂上以小组讨论的形式完成资料分析和技能训练,加强了学生间
的交流与合作,更有助于理解细胞核的功能。
八、课时安排
1课时
九、教学过程
学习教学
教师组织和引导学生活动
阶段意图
引导学生复习上节知识,自然引人本节结合前面知识,回答以下问活跃课堂
创设情
教学。接着屏幕呈现课本开头的“问题题气氛,激
景,导入
探讨〞,鼓励学生大胆猜测,各抒己见。发学生求
新课。
知欲。
特例:植物的成熟筛管细胞和哺乳动物
专业.
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