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微课的分类及适用范围

分类依据

常用教学方法微课类型适用范围

以语

言传递信息为主的方法

讲授法讲授类

适用于教师运用口头语言向学生传授知识（如描绘情境、叙述事

实、解释概念、论证原理和阐明规律）。这是中小学最常见、最主要

的一种微课类型。

谈话法（问答法）

问答类

适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，

并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。启发法启发类

适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学

生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生

的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。

讨论法

讨论类

适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发

表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。

以直接感知为主的方法

演示法演示类

适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或

者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知

识以说明和印证所传授知识。

以实际训练为主的方法

练习法练习类

适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完

成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。尤其适合

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工具性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐、

美术等）。

实验法实验类

适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制

条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化

中获取新知识或验证知识。在物理、化学、生物、地理和自然常识等

学科的教学中，实验类微课较为常见。以欣赏活动为主的教学方法

表演法表演类

适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿

表演和再现，以达到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受和提高学

习兴趣。一般分为教师的示范表演和学生的自我表演两种。

以引导探究为主的方法

自主学习法自主学习类适用于以学生作为学习的主体，通过学生

独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

合作学习法合作学习类合作学习(CollaborativeLearning)是一种

通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。

探究学习法

探究学习类

适用于学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，运用

科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得

思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。

值得注意的是，一节微课作品一般只对应于某一种微课类型，但

也可以同时属于二种或二种以上的微课类型的组合（如提问讲授类、

合作探究类等），其分类不是唯一的，应该保留一定的开放性。同时，

由于现代教育教学理论的不断发展，教学方法和手段的不断创新，微

课类型也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。

2、按课堂教学主要环节（进程）来分类

微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩

固类、小结拓展类。其它与教育教学相关的微课类型有：说课