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小学英语三年级英语教学反思（必备6篇）

小学英语三年级英语教学反思第1篇

作为一个小学英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释

和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言

平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的

兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收

直接教学法的长处，重视情景教学。在40分钟的英语课上，老师用外语

授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生

的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动

接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教

学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的

操练样样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者

为之激动。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表

演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而

努力。许多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际

生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致”！其实在不少英

语课时上，只要我们教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际

生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能

性。孩子虽然年龄相对小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象

思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通

常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品

pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有

通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、

pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、

draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，

注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语

作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中

的失误和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发

展的一个空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、

写的综合能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习

的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响

其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐

的教学空间，做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊

心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，

促进学

生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言

的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程

和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步

学会如何学习做到：

1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的

方法。

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的

学习目标和学习策略。

四、对学生进行有效的评价。

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习

过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答

学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行

及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分

发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能

力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，

通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。

小学英语三年级英语教学反思第2