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小学英语差异教学的现状分析与实践策略

苏州工业园区方洲小学周婷婷

摘要：小学高年级学生的英语学习呈现出两极分化的趋势，面对这一现象，

教师应客观分析学生差异的成因，针对性地采取有效措施实施差异教学，通过课

堂观察对学生进行隐性分层，提高小组互助的效率；设置分层教学目标和教学活

动；设计个性化的作业，进行差异评价；同时创造性地运用互联网+，开展课后

辅导，激发学生的学习兴趣和潜能，增强自信，使不同层次的孩子都能在“最近

发展区”内得到最好的发展，促进高年级学生的英语学习。

关键词：差异教学隐性分层目标递进打卡辅导

随着年级的升高，小学生的英语学习呈现出两极分化的趋势。两极分化是怎

样形成的？学生之间的学习差异为何如此之大？教师应该怎样面对学生之间的

差异，是一刀切，采取同样的方式进行教学？还是实施差异化的教学？如何在大

班教学中实施差异化的教学呢？这些都引发了笔者的思考。从高年级学生的学习

态度和学习状况来看，优生都是学习兴趣浓厚、学习方法得当、学习态度积极、

课外知识丰富的，相反，学困生的形成原因却是多种多样。

一、学生差异的成因分析

1.学习动机缺乏。很多学习困难的学生在学习方面没有目标，缺乏内在的动

力，对所学知识不感兴趣，总是在老师家长的催促下，勉强完成学习任务。这样

被动的学习状态无疑是很痛苦的。

2.学习方法不当。恰当的学习方法可以事半功倍，可是如果老师引导不够到

位，学生缺少体验感悟，不能发现英语学习的规律的话，一味地死记硬背必定会

导致学习的繁重。

3.学习习惯不良。习惯若不是最好的仆人，就是最差的主人。良好的预习习

惯、听课习惯、复习习惯、认真作业的习惯、整理错题的习惯、举一反三的习惯，

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这些都在很大程度上推动着学生英语学习的进步。而缺乏预习习惯，会导致学生

听课准备不足；缺乏复习应用，练习量的积累，会导致机械性训练和意义训练的

缺失。有的孩子甚至会因为作业的拖拉影响自己的睡眠，从而影响第二天上课的

听课效果。

4.读写障碍症。在教学中，很多患有读写障碍的孩子都被误以为是懒惰或不

专心，事实上，这是一种特殊学习困难，孩子在阅读、书写或拼字方面存在障碍。

对文字解码能力的障碍会造成他们在认读单词时的困难，需要进行专业的干预和

适当的辅导。

学生的生理差异、个性差异和能力差异，造成了学习效果的差异，为了适应

孩子的差异，激发孩子的潜能，保证每一位孩子得到最好的发展，我们非常有必

要实施差异教学。

二、差异教学的内涵

华国栋教授认为，差异教学是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生个

别的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。《“差异教学”实质诌

议》中指出，“差异教学”是在班集体教学中，利用和照顾学生个体差异，建立

在教育测查和诊断基础上、“保底不封顶”，促进学生最大发展为教学目标，多元

化弹性组织管理的教学。

三、差异教学的实施措施

1.课堂观察，隐性分层

著名教育家加德纳的多元智能理论告诉我们：人的智能是多方面的，在一个

人身上的表现有着不均衡的现象。学习风格的差异也影响了学生的学习状态。视

觉型、听觉型、读写型、动觉型的学生所表现出的学习状态是有差异的，他们在

理解、记忆、感知以及解决问题时往往采用具有个人特色的信息加工方式。

针对大班教学的普遍性，教师在上课的过程中逐渐加深对学生的了解，根据

学